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《诗两首》教案(鲁教版语文七年级下)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鲁教版
所属地区:  全国 上传时间:  2011/10/27
下载次数:  125 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  XZRq****@yahoo.com.cn

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资料概述与简介

《诗两首》 《假使我们不去打仗》教学设计 学习目标 1、   了解田间“街头诗”的节奏特点,通过反复朗读,体会诗歌的战斗性和号召力。 2、   领悟寓正于反的艺术手法。 教学过程 一、  诗歌的写作背景 这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。(街头诗是抗战时期,在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争,迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。)当时,中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开,面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰,是投降还是反抗?田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题,深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。 二、  朗读练习 1、   学生自由朗读,注意语音、语调及停顿,揣摩朗读技巧。(教师适当点拨) 2、   着重体味“看,这是奴隶!”一句是谁讲的话,应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学,加上动作和表情。 (这是引用,出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读,以激起听众的愤恨之情。) 三、  在朗读课文的基础上畅谈读这首诗歌的感受。 四、  内容探讨: 1、   假使我们不去打仗,“敌人用刺刀杀死我们”,为什么用刺刀杀而不用枪杀? 用刺刀杀更能说明敌人的残忍。 2、   为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体? 因为“骨头”指骨气,这不仅是对人格的侮辱,也是对人精神的侮辱。 3、   这首诗非常短,没有一句正面劝说“我们”去打仗,但很能起鼓动作用,这是为什么? 作者先从反面假设:“假使我们不去打仗”,引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果:“敌人用刺刀杀死了我们”。最后,作者又用漫画的手法,生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相:“还要用手指着我们骨头说:‘看,这是奴隶!’从而揭示了甘当奴隶的可悲之处,激励人们觉醒,鼓舞人们奋起抗战,有很强的战斗力和号召力。 五、  小结 目前,日本国内军国主义思想正显出复活的苗头,一小撮反华分子“晋拜”靖国神社,企图否认历史,否认他们对中华民族犯下的血腥罪行,田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证?只有建设我们的祖国, 使他日益强大起来,才能防止历史的悲剧重演!无论当时, 还是现在,田间的这首小诗如战斗的鼓点,警醒我们,催人进取!     《军帽底下的眼睛》教学设计 学习目标 1、   理解诗人的写作背景和思路 2、   通过反复诵读探究诗歌的内含 学习方式 1、   以朗读为主 2、   运用自主、合作、探究的学习方式 教学步骤 一、  背景介绍:这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面,也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象,而是以战斗生活为背景,着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。 二、  朗读课文 三、理清写作思路 由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛,从前线到后方,从朝鲜战场到整个祖国,从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待,联系紧密,构思精巧。 四、内容研讨: 1、   诗的开头“透过炮火,透过烟雾”,有何作用? 这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面,为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。 2、《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人物形象?他们分别有怎样的特点? 诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现,在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻,对前线战士无限的关爱一览无余;诗中的“我”是一个英勇无畏,有着强烈的责任感、使命感,肩负着保家卫国重任的战士形象。 3、   诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛? 诗人幼年丧父,家乡解放不久又失去了母亲,成了孤儿。从这首诗里,我们可以看到,诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的,这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然,诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切,更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。 4、   诗歌的最后一节,有什么表达作用? 内容上,表达了“我”保家卫国的决心;结构上,收束了全文,深化了主题。 五、配乐朗读课文,每组选出一名同学读一节,最后一节集体朗读。 六、小结 这首诗着重展示了战士们丰富的内心世界。结构上的突出特点是:叙事在前,是基础;抒情在后,是在叙事基础上的发展和升华。 七、作业 课外收集以战争为题材的诗歌,选择其中一首朗读并点评  初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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