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2016-2017学年人教版九年级语文上册同步教学案系列丛书学案:第4单元 第15课《短文两篇》课中

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/11/25
下载次数:  20 次 资料类型:  工作计划
成套专题:  专题名称
上传人:  nZro****@qq.com

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资料概述与简介

【学习目标】 1. 学习《谈读书》中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法,积累文中出现的精辟的句子。 2. 理解《不求甚解》一文中“不求甚解”的含义,学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 3. 理解《谈读书》一文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。 【学习过程】 谈读书 【教学过程】 一、导入 有读书名言及培根的名言“知识就是力量”导入本课。 二、出示并解读目标 1. 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2. 积累文中出现的精辟的句子。 3. 培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 4. 理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。 三、预习查评 1. 检查搜集的名人论读书的名言 2. 了解作者 四、细读课文,了解作者是如何谈读书的 1. 作者的文题为《谈读书》,那么作者是从哪几个方面来谈的呢? 2. 作者在谈到读书的目的时,如可进行论述的? 3. 在论证读书的方法时是如何运用比喻论证的? 4. 读书的作用有那些?运用那些论证方法? 五、句段品味。 1. 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹,全局策划,则非好学深思者莫属。 2. 读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。 3. 书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。换言之,有只须读取部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。 4. 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。 六、讨论 讨论下列句子有什么含义? 1. 其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处事判事之际。 2. 人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。 3. 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,惟明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。 七、学习论证方法,体味其表达效果 揣摩文中的这几段文字,说说它们的观点是什么,又是怎样阐述这些观点的。 1. 从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2. 从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 3. 从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 4. 从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 八、体验反思 1. 对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。 2. 宋代理学家陆象山语录:读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。你如何理解? 3. 鲁迅的“随便翻翻”——广泛的浏览式的读书方法。 鲁迅说:书在手头,不管它是什么,总拿来翻一下,或看序目,或读几叶内容,不费力,不劳神,往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后,拿来消遣。 4. 诸葛亮的读书方法 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。 不求甚解 一、教学目标 1. 理解“不求甚解”的含义。 2. 学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 3. 学习并掌握引用论证、举例论证的方法。 二、初读感知 1. 作者 马南邨:邓拓的笔名,原名邓子健,邓云特。(1912-1966)福建闽侯(今福州)人建国后历任《人民日报》总编辑、社长,“文化大革命”一开始即遭迫害,1966年5月18日含冤去世,主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等,并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》,1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 2. 关于《燕山夜话》的写作背景。 3. 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点,也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法,或提出质疑,进行商榷。 反驳对方的论点:反驳对方的论点,从论据和论证方法上找问题:反驳对方的论点,要注重分析,把理讲透,使人信服,不能扣大帽子。 三、研读探究 对方的观点是什么?作者的观点是什么?作者是怎样反驳的?作者运用了哪些论证方法? 1. “不求甚解”出处:出自陶潜《五柳先生传》:“好读书,不求甚解”。 2. “好读书”、“会意”和“甚解”的关系是什么? 3. 陶渊明的读书观到底是怎样的? 4. 作者是怎样把自己的观点讲透? 5. 作者所选的事例有什么特点? 6. 怎样才能达到“活”读书,理解“精神实质”呢? 五、小结 本文的主要内容是什么? 六、达标检测 1. 自主完成。 2. 学习小组互相评改。 3. 小组集中典型问题,汇报给老师。 七、作业 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 见风使舵”新解。 “班门弄斧”辩。 “滥竿充数”辩。

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