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2016-2017学年(北大绿卡)人教版九年级语文上册课件:第6单元《隆中对》

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资料类别:  语文/课件 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/11/23
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资料概述与简介

第二十三课 隆中对 教学目标 1.学习一些文言实词、虚词,积累词汇,学会翻译文言文,了解文章大意。 2.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 3.理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。 36号宋体加粗红色 32号字华文中宋,和教案一致 新课导入 易中天教授品三国时说道:“千古奇文《隆中对》,为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯,同时,也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。”究竟这对君臣是如何结缘,诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯,让我们一起亲密接触《隆中对》,完成属于自己的历史之旅。 32号宋体加粗居右红色 介绍作者及其作品 陈寿(233—297),字承祚,巴西安汉(今四川南充市北)人,仕蜀,后在晋任著作郎(史官),著史书《三国志》六十五卷。 《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。属纪传体的分国史。它善于叙事,总是选取最有代表性的事件和情节,进行简洁描述和重点刻画,从而突出中心,表现人物性格特征,文学价值很高。 《三国志》在二十四史中,与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史) 背景介绍 东汉末年,群雄割据,北魏曹操在统一北方后,准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等,而刘备此时兵微将寡,正是求贤若渴之时,公元207年,经徐庶推荐,刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮,诸葛亮根据当时的政治形势,胸有成竹的为刘备提出了战略决策,本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对,对策,答问的意思,封建时代臣子回答皇帝所提出的问题,叫对策。 积累生字、生词。 遂(suì)诣(yì)亮 屏(bǐng) 人 倾颓(qīng tuí) 信(shēn) 大义 猖 獗(chāngjué) 民殷(yīn )国富 存恤(xù) 箪(dān)食壶浆 精读课文,合作探究 1.从诸葛亮所作的分析来看刘备有哪些可乘之机和优势? ①荆州:“而其主不能守,此殆天所以资将军。” ②“刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。” ③“将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴。” 3.在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的? 特别强调了“人谋”的作用 非惟天时,抑亦人谋也; 贤能为之用; 总揽英雄 2.诸葛亮为刘备指出了一条可行之路,让刘备看到了前方的希望。诸葛亮又抛出了怎样的构想去点燃刘备的希望之灯,使他坚信“霸业可成,汉室可兴”呢? ①跨有荆、益,保其岩阻 ②西和诸戎,南抚夷越 ③外结好孙权,内修政理 ④天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 4.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么? 蓝图:“霸业可成”“汉室可兴”。 方针: “西和诸戎,南抚夷越,外接结好孙权,内修政理”。 根据:占据荆州和益州的必要性和可能性。 5.对诸葛亮的这番话,刘备是什么态度?从这番话看,应怎样评价诸葛亮? 完全赞同。 诸葛亮是个有卓越政治才能的人。 6.结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。  刘 备:是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。 诸葛亮:是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象才能。 课堂小结 这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势,确定了“外结好孙权,内修政理”“西和诸戎,南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 作业布置 1.课下阅读《三国演义》第三十七、三十八回。 2.利用网络或图书,搜集整理诸葛亮有关事迹和后人吟咏凭吊他的诗词、对联。 板书设计 亮自比:每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。 庶推荐:诸葛孔明者,卧龙也。 隆 备三顾:凡三往,乃见。 曹 孙 记 分析政治形势 荆 益 事 中 将军优势 亮对策: 跨有荆益,保其岩阻 记 对 制定战略方针 西和诸戎,南抚夷越 言 外结孙权,内修政理 天下有变,则 …… 备推崇:孤之有孔明,犹鱼之有水也。

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