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2016-2017学年(北大绿卡)人教版八年级语文上册教学设计:第5单元《核舟记》

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/11/22
下载次数:  12 次 资料类型:  班级管理
成套专题:  专题名称
上传人:  kakO****@126.com

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资料概述与简介

《核舟记》 《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式,引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。同时,要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。 初二学生已掌握了一定数量的文言词汇,学生的文言文阅读能力有了明显提高,可借助课下注释初步了解文意。因此,摒弃字词串讲,以诵读为切入点,“在反复诵读中,领悟文章内容”是教学重点。 1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3.理清文章的整体思路,探究主体部分的说明顺序。 1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2.理清文章的整体思路,探究主体部分的说明顺序 1、培养文言语感及积累常用文言词 1课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 一、新课导入 【设计意图:让学生明确本节课的学习任务】 1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻:稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波,消息传出后,文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天,我们有幸一睹芳容,让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。(板书课题) 二、自主探究——预习与交流 【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】 1.朗读课文,圈点课文中的生字词。 器皿(mǐn) 罔不因势象形(wǎng) 贻(yí) 八分有奇(yòu jī) 二黍许(shǔ) 箬篷(ruò) 髯(rán) 石青糁之(sǎn) 不属(zhǔ) 诎(qū) 椎髻(chuí jì) 舟楫(jí) 篆(zhuàn) 2.理解课文的重点词语。 (1)通假字 ①为字共三十有四 (“有”通“又”,还有零头。) ②诎右臂支船 (“诎”通“屈”,弯曲。) ③左手倚一衡木 (“衡”通“横”,横。) (2)一词多义 奇:①明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见) ②舟首尾长约八分有奇 (零数) 有:①明有奇巧人曰王叔远 (有) ②舟首尾长约八分有奇 (通“又”) 为:①为宫室、器皿、人物 (雕刻) ②中轩敞者为舱 (是) 端:①东坡右手执卷端 (一头,一方,名词。) ②其人视端容寂 (正,端正,形容词。) 而:①中峨冠而多髯者为东坡 (表并列,并且、而且。) ②启窗而观 (表承接,不译。) ③而计其长曾不盈寸 (表转折,却、但是。) 之:①径寸之木 (助词,的。) ②盖简桃核修狭者为之 (代词,这。) 其:①其两膝相比者 (他们的) ②其人视端容寂 (那) 同义词 ①首尾长约八分有奇——高可二黍许( 大约 ) ②珠可历历数也——钩划了了( 清清楚楚 ) ③若啸呼状——若听茶声然( ……的样子 ) 3.作者链接 魏学洢(1596-约1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 三、阅读课文.合作与探究 【设计意图:通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。】 疏通文意 1.自学课文,疏通字词,理解文意。 (1)结合课下注释与课前预习,把握课文大意; (2)圈画出自己难以理解的字、词、句。 2.小组合作,翻译课文。 (1)解决个人在自学过程中发现的问题; (2)通过合作做到逐字逐句翻译; (3)注意通假字、词类活用和一字多义现象。 (二)整体感知 1.这是一篇古代的说明文,它的说明对象是什么?说明对象有何特征? 【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多)。 2.说明顺序是什么?请具体说一说。 【交流点拨】(1)空间顺序:中-头-尾-背; (2)逻辑顺序:先整体后局部——先写舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾。 先主后次——正面是主,背面是次,所以先写正面,后写背面;船舱是主,船头、船尾是次;船头是主,船尾是次;苏东坡是主,黄鲁直、佛印是次。 3.运用了哪些说明方法?并分析其作用。 【交流点拨】列数字:“八分有奇,高可二黍许”核舟体积有多大,长有多少,高多少,船舱部分雕刻了多少东西,都各有其数,读来一目了然。 作比较:“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比,使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。 (三)文本探究 1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象,说明了什么? 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙,显示出古代工艺美术的卓越成就,赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 2.本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体? 【交流点拨】从对象看,《桃花源记》记的是事,是记叙文;而《核舟记》记的是工艺品,是说明文。 从语言看,《桃花源记》多用描写;而《核舟记》则多用说明。 四、课堂小结 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的雕刻技巧。 布置作业 1、完成课后练习题 2、翻译二、三段 板书设计 舟首尾长约八分有奇 整体 中间 中轩敞者 主 船头坐三人 两边 舟尾横卧一楫 次 船背 船背稍夷 局部 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com 逻 辑 顺 序 空 间 顺 序

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