用户名:密码:注册
统一服务热线:400-606-3393 010-57799777最近浏览过
首页>语文>教案>2016-2017学年(北大绿卡)人教版八年级语文上册教学设计:第6单元《短文两篇》

2016-2017学年(北大绿卡)人教版八年级语文上册教学设计:第6单元《短文两篇》

分享到:

在线预览

该文档不支持在线预览

资料类别:  语文/教案 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/11/22
下载次数:  12 次 资料类型:  班级管理
成套专题:  专题名称
上传人:  Dqnc****@163.com

专用通道下载教育专线下载

反馈错误
文档大小:82KB      所需点数:0点
下载此资源需要登录并付出 0 点,如何获得点?

资料概述与简介

《短文两篇》 《》是。 知识与能力:借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义; 过程与方法: 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言; 情感态度价值观:引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。 在朗读中体味写景妙处领悟作者情怀。“闲”字的深蕴内涵。zhēng”的官职名,字元度,陈郡阳夏(现在河南太康)人。书,书信,是古代的一种应用性文体。可以记事抒情,可以写景,也可以议论等。 (二)初读课文,整体感知 1、学生自己朗读课文,用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音,特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读,老师提出朗读要求: ①读准字音;②读准节奏;③读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读,其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价,老师提示学生重点掌握以下字词的读音: 猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù) 5、老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。 (三)疏通文意,理解内容 1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方用笔划出来。 2、与同桌讨论解决疑难,如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。 3、老师引导学生解决字词上出现的疑难,同时板书以下重点词语,要求学生重点掌握: 四时:四季 俱备:都 晓雾将歇:消散 夕日欲颓: 坠落 沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼;竞,争着;跃,跳跃,这里指跳出水面。 未复有能与其奇者:欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文。 5、老师用多媒体展示翻译,让学生与自己的翻译进行对比,从而领略文章写景的美丽。 课文译文: 山川景色的美丽,是自古以来人们共同谈论的。 高峻的山峰直插云霄,明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁,色彩斑斓,交相辉映。 青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。 早晨,薄雾将要消散,猿猴长啸,鸟雀乱鸣; 傍晚,夕阳快要落山,水中的鱼儿竞相跳跃。 这里实在是人间的仙境啊! 自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了! 6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。 (四)深入文本,理清结构 1、老师提问:本文写了哪些景物?这些景物是按照什么顺序写的? 让学生思考回答,明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的,从而引出文章的结构特点——总分总的结构。 2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点: 总写:山川之美 古来共谈。——美 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 四时之景 分写— 青林翠竹,四时俱备。 美 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 总写 抒怀——欲界之仙都 未复有能与其奇者 (五)研读品析,领悟感情 1、老师提问:这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢?请同学们按照下面的要求来说一说(多媒体出示要求): 本文中的山川之美,美不胜收,你感受到哪些美丽的画面呢?请你任选一个角度,用下面的句式描绘一下: “这里有 之美,你看 ” 例句:这里有山水相映之美,你看高峰入云,清流见低,巍峨的山峰耸入云霄,明镜的溪流清澈见底。 2、让学生思考后自由发言,描绘自己头脑中想象的画面。 3、老师引导:刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面,同学们想象力非常丰富,见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”,那么,哪些句子是写动景的呢?你认为写得最精彩的是哪些句子? 4、让学生对以下两组句子进行比较辨析:将原文中的加点词换掉好不好?为什么? 晓雾将歇,猿鸟乱鸣 晓雾将歇,猿鸟蹄鸣 夕日欲颓,沉鳞竞跃 夕日欲颓,沉鳞跳跃 5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点,特别注意体会这些词语所蕴含的感情。 6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情,多媒体展示时代背景以及作者简介: 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。 而作者陶弘景(456-536),字通明,号华阳隐居,南朝梁时丹阳秣陵(现在江苏南京)人,思想家、医学家和文字家,有《陶隐居集》。陶弘景是一位遁隐山林的文人雅士,他曾担任诸王的侍读,因看透了世间的污浊而不愿在朝为官,隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。 退隐山林的作者,在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢? 学生明确:表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 7、再次朗读全文。 (六)欣赏画面,当堂成诵 1、欣赏图片,试在文中找出与画面相配合的句子; 附: 板书设计 总写:山川之美 古来共谈。——美 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 四时之景 美 分写— 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 总写 抒怀——欲界之仙都 未复有能与其奇者 第二课时 一、导入 走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句?(学生发言) 一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发什么样的情怀呢? 二、朗读课文 1.范读课文。 2.自由朗读课文,进行朗读指导。相与(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ) 3.指读课文,师生评价朗读情况。 4.齐读课文。 三、疏通文意 1.借助课下注释,翻译课文,圈划疑难字词。 2.合作解决疑难问题。 3.译句小检测。1、念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人 2、相与步于中庭 (我们)一起在庭院中散步 3、庭下如积水空明 月光照在庭院中,像积水一样清澈透明 4、但少闲人如吾两人者耳 只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了 四、质疑探究 1.学生根据自己对课文内容的理解,提问题。 2.师生归纳出主要问题,各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。 3.在学生发言过程中教师进行引导点拨,完成对重点内容的探究。 4.背诵课文。 重点问题预设: 2.请为“闲”字组词,并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵,最契合文意。 (引导学生结合文本体味探究,各抒己见。)首先,“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有,有了人的欣赏才有美,只有此时此地的月夜才是最幸运的,因为有情趣高雅的人欣赏它。其次,“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负,但是被一贬再贬,流落黄州,在内心深处,他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 3.欣赏写景句。 A、庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 B、庭下积水空明,水中藻、荇交横。 原文用了“比喻”的修辞手法,想象奇特,生动形象,如临优美意境。 在作者写景的基础上我们来续写一句,大家看与原句相比,哪句更合适?为什么? 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 草丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。 ——原句明净幽远,清丽淡雅,与文中意境较为吻合。 4.“一切景语皆情语”,这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度? 明确:豁达、坦荡、乐观…… 五、拓展 简介黄州对苏轼的重要意义。 此刻,面对着空明的月色、豁达的苏东坡,你想说些什么呢?(学生畅所欲言) 六、结语 苏轼一生坚持自己的政治理想,为此屡遭贬谪,历经坎坷,但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,请常读一读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容! 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com 答谢中书书 答谢中书书

更多>>其他相关资源

资料ID:

 / /

 …下载本资料需要
进入下载页

下载次

评论

我要评论 挺不错 有待提高

热门下载