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2016-2017学年(北大绿卡)人教版九年级语文上册教学设计:第5单元《范进中举》

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/11/21
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资料概述与简介

《范进中举》 《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺,毫无疑问,对于正在读书的学生来说,既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空,在阅读中思考、汲取,悄然实现精神世界的丰富和提高。 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。但需要在方法技巧上加以点拨指导。 了解吴敬梓及《儒林外史》,了解封建科举对知识分子的毒害。 分析范进的人物形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 4.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。 1. 感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 两课时 为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,采用速读、跳读、选读、品读等阅读形式,充分发挥读在现代文教学中的作用并借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。 第一课时 一、新课导入 【设计意图:让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】 中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度,到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨,吴敬梓写下了《儒林外史》。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。 一、介绍吴敬梓与《儒林外史》 【设计意图:让学生通过了解作者及其作品,从而更好地理解文章的主题。】 1.吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 2.《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说,主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 3. 明清科举制度简介 童试—秀才(生员、相公、进学)   正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 三、初读课文,积累生字、生词。 【设计意图:此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】 绾(wǎn) 带挈(qiè)     行事(háng)   腆着(tiǎn)  啐(cuì) 讳(huì)   不省人事(xǐng)   商酌(zhuó)   星宿(xiù)  桑梓:家乡。 体统:规矩。 央及:恳请,请托。 见教:指教。 何消:不必,不用。 四、速读课文,简要概括课文主要内容。 【设计意图:本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】 提示:说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 示例:穷书生范进中了秀才,胡屠户来贺喜;本想借钱去乡试,却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试,没想到金榜题名,一下喜极而疯。屠户将范进打醒,张乡绅来拜见。 五、默读课文,整体感知,合作探究以下问题。 【设计意图:通过此环节,旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】   1.围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分? 第一部分(1—2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况。 第二部分(3—12):中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。   2.说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。   屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。   3.胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答,并归类。 对范进的称呼:“现世宝”一一“贤婿老爷”。   对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又好”   贺礼:“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千钱。”   动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,“那手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”。 对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累了我多少”,“可怜可怜”—女儿像有些福气。 4.范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人? 讨论并归纳:(l)语言描写, 2)动作描写, 胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现:(先傲慢而后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里,不敢出来”。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。) 5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格?并概括胡屠户的性格特征。   运用对比的手法,表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 六、课堂小结 通过范进中举前后的对比,各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承,对寒士白眼相加,由此可见,读书人中举后便可享富贵、受尊敬,不中举则被人贱视,因此读书人便以读书来求取功名,从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。 七、作业布置 1.自读分析范进的形象。 2.体会小说用了哪些手法。 八、板书设计 范进中举 一个中心事件:范进中举,喜极而疯 两类人物变化:范进 苦苦挣扎──喜极而疯 胡屠夫 恶言训骂──阿谀恭维 乡邻 不予理会──送酒送肉 张乡绅 不识范进──送银送房 4.范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧? 范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当时的读书人,悲剧普遍存在,如果不能中举或中举后变成疯子、傻子,就是一场真正的悲剧,表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,从个人来看,把一生浪费在科举考场中,是范进的人生悲剧,把知识分子束缚在科举制度框架内,扼杀他们独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧。 三、学习本文的写作特点 【设计意图:旨在让学生通过本文的学习,掌握讽刺的表现手法。】 文中多处引人发笑,为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 明确:讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。 讽刺有多种表现形式:如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 (1)对比: 通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。    以“中举”前后为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界。范进醉心功名;胡屠户庸俗势利;张乡绅逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化,都是受到了封建科举制度的毒害。 范进先贱后贵,胡屠户前倨后恭,这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题。 (2)夸张:范进中举惊喜的发了疯这一,用的是夸张的手法。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象,却也是“会有的实情情节”,因而是真实可信的。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果。 (3)细节描写直接写实:白描式的细节描写,如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写,如范进中举前,胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”;范进中举后,胡屠户离开范进家“说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写,屠户打了一巴掌后,手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现,让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 四、课堂小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历,深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度,揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 五、作业布置 运用讽刺手法写作小作文:(以下题目,任选其一,自拟题目亦可。) (1)假如范进没有中举 (2)范进上任之后 六、板书设计 范进中举 范进 自私虚伪 热衷功名利禄 讽刺手法 对比 夸张 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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