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【精英新课堂】2016-2017学年七年级语文上册导学案:第1单元 济南的冬天(苏教版)

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  苏教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/10/8
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资料概述与简介

十六 济南的冬天 老舍 【三维目标】 知识与能力 1.正确认读生字,掌握要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。   2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。   3.理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。   4.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。   5.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 过程与方法 通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。 情感、态度与价值观 【教学法】教学法 自主、合作、探究 【课时】二课时 第一课时 【课时目标】 理清文章脉络,概括大意 【预习导学】 1.导入新课 同学们,我们都经历过冬天,那么,石家庄的冬天给你什么样的感受?    说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。 2.作者链接 老舍(1899—1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世,终年67岁。 3.背景链接 1930年前后,老舍来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语),发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选,但能独立成篇。 4、给加点的字注音:     济南( )绿萍( )宽敞( )澄清( ) 5、看拼音,写汉字。         bì    1)小明一()上眼睛,就会想起那位可怜的老奶奶。           chǎng    20你应该向大家()开心扉,这样你才能得到别人的帮助和关爱。              jǐ    3)他的老家是山东省()南。   6、填空:    1、《济南的冬天》作者是(),原名(),字()( )人。(地点)    2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是(),字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。    3、老舍用饱含深情的笔,从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。 【合作·探究·展示】 一、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。    出示预习要求:   (1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。   (2)了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?   (3)搜集有关老舍的资料。    1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。    过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。    2、全班交流自学成果与遗留问题。    3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。同学负责,在小组中读正确。    4、检查词语能否读正确。同学读词语。    5、再读课文,要求读正确、通顺。    6、检查课文朗读情况。同学在小组读课文。    设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。 二、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。    1、 默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?      济南的冬天——温晴      设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 三、再读课文,感受。    1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。    2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?      预设:去感受济南的冬天。    3、配乐创设情境,朗读体会济南冬天的美。      设计意图:让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本,从不同的角度来分析,可以让学生交流的过程更加整合,使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。 第二课时 【课时目标】 体会济南冬天的特点以及作者的情感 【合作·探究·展示】 一、导入。   上节课,我们初读了《济南的冬天》这篇课文,和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说,文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?   设计意图:复习导入,回顾全篇,尽快让学生走进文本,为后面赏析课文做好准备。   这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”,品读句子,体会作者的思想感情。 二、围绕中心话题,体会济南冬天的特点以及作者的情感:   学生赏析济南山、水   接着作者又写了济南的山、水,现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水,其余同学把书合上,从画中,从同学的复述中感受济南的山、水。    1、第一张图片:阳光下山景图。     请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。     教师提问:济南阳光下小山有什么特点?     教师引导下学生回答。     板书:阳光下的小山:温晴    2、第二张图片:薄雪后山景图。     请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。     教师指导背诵:根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。     提问:济南小雪的小山有什么特点?     板书:小雪后的小山:秀气    3、第三张图片:城外远望山景图、冒着热气的绿水图     设计意图:使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。 三、深入品读课文,体会情感。    1、小组交流中心话题。    课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读,谈谈自己的感受,并在小组中交流交流。    2、全班交流。     预设点:     ①“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”     用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。     ②.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。    “睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。     ③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”     “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。     ④雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。     在实际课堂中,学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答,与之展开深入对话,有机结合在一起。     设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 板书设计: 济南的冬天 第一部分:第一自然段。段意:写济南的冬天“温晴”的天气特点。 第二部分:第二、三、四自然段。段意:细写济南冬天的山景。( 又分为三层) 第一层:写阳光朗照下的山景。 第二层;写雪后的山景。 第三层:写城外远山。 第三部分:第五自然段。段意:写济南冬天的水色。 【反馈检测】 基础知识 1.老舍原名 ,字 ,代表作有长篇小说 等。 2.根据拼音写汉字或给加点字注音: 着落(  )  狭窄(  )  贮蓄(  )   cheng清(  )济南(  )  xiang边(  ) 3.解释句中词语的意思: ①在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 温晴: ②济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。 秀气: ③就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。 不忍得: ④山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 卧: 4.把下面这段话里的句子重新排列,使之成为一段意思连贯、句序合理的短文: ⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后,草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽,更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野,绿油油的,生气勃勃,欣欣向荣,令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木,青翠欲滴;田间的秧苗,郁郁葱葱。⑸到了夏天,大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地,便会感到自己也增添了青春的活力。 正确的语序应该是: 。 5.填入横线处与下文衔接最恰当的一项是(  ) 。一看有没有信心,相信不相信自己能通过学习来成才;二看有没有毅力和决心,能否一辈子坚持学习下去。 A.一个人能否成才,要看以后的学习态度和学习方法 B.一个人能否成才,要看以后学习得怎样 C.一个人要能成才,必须坚持学习 D.一个人要能成才,要看以后的态度。 阅读分析 设若单单只有阳光,那么算不了出奇。请闭上眼睛想(  )一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 6.括号处应填的一个标点是: 7.文段第一句是结构上的作用是什么? 8.解释下列词语在文中的意思: 着落: 慈善: 9.文段中加点的两个“它们”的意思是否一样,请简要说明。 10.指出作者描绘景物的观察角度。 11.济南为什么是个理想的境界? 12.文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切,你是怎样理解的? 13.“小摇篮”比喻 ,作用是 ,“小”照应了前面 一词。 14.文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么? 15.若用平实的语言概括加横线这句话,应是: 。 1.舒庆春;舍予;《骆驼祥子》 2.略 3.阳光和熙,不冷不热,气候温暖宜人;这里用了拟人的手法,意思是小巧而清秀;将水人格化,写出水的多情,到了冬天还充满春意;照应前文“暖和安适地睡着”,写出山村和雪的神态。 4.⑴ ⑶ ⑵ ⑸ ⑷ ⑹ 5.B 6.冒号 7.承接上文 8.可靠的结果和保证;对人关怀,富有同情心 9.前一个指济南的山山水水,后一个指这一圈小山 10.先俯视,后仰视 11.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒 12.运用拟人的方法,创设了一个暖和安适的理想境界。 13.比喻围着济南的一圈小山;这一比喻把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。“小”照应了“小山”的“小”。 14.济南被一圈小山围住。 15.有一圈小山围着济南,使济南的冬天特别暖和。(意思相近也可) 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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