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【原创新课堂】2016-2017年七年级语文上册教案: 13 皇帝的新装(语文版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  语文版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/9/29
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资料概述与简介

皇帝的新装        学习目标 1、识记字词,了解作者,作品的情况。 2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点 培养学生的口头表达能力 学难点 理解童话的想象和夸张的艺术特点。 学习方法 自主、合作、探究 导读导学过程 第一课时 一、认知阅读 (一)作者介绍 安徒生,丹麦著名童话作家,其代表作品有:《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《》(二)童话的有关常识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 必须合情合理。童话的重要特征是夸张。夸张既是写作方法,在一般的记叙和描写中都会以句子的形式出现。 (三)检查预习情况 读一读,写一写下列词语 炫耀 称职 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻 随声附和 (一)速读课文,理清文章脉络 爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装 (二)复述故事情节 1、同桌互说(要求:围绕整理出来的故事脉络来说) 2、请同学复述(要求:尽量使用自己的语言) 3、师生评价 (三)分角色朗读课文 1、先用铅笔勾勒出人物的语言(分小组进行) 2、分角色朗读 朗读要求:(1)使用普通话,语言流畅 (2)尽量模仿人物的语气、语调 (3)体会人物的心理变化 3、师生评价 (四)情景表演 (五)师生评价 根据学生的表演情况师生做评价(要示:从演技方面来评价) 爱的礼物那天姐姐收拾家时,无意中翻出了我的“百宝箱”,里面什么都有:玻璃弹球,剪纸小鸡,塑胶小人,绣花布片…… “你从哪儿弄来这些没用的东西?该扔了”。 “那可不行”,我连忙阻止,“这是我的宝贝,是我的学生送的礼物!”我一件件抚摸着那些东西。那个玻璃球是李军送的,那个塑胶小人是霍丽芳送的……我可以说出每一件礼物的来源。 此时、一张薄薄的画纸跃入眼帘,我小心的拿起它, 。 那是一天放学后,我抱起一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生 朝我跑来:“老师,我要送你一件礼物!”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。 “是吗?”我装作很有兴趣 的样子,心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。 “‘看,这是我画的小仙女,好看吗?”她从身后拿 出她的宝贝,展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来象个夜叉。“喏,送给你!”她得意地把那张画送给我。 “哦,谢谢。”我勉强 地说“不过,我现在不能拿 。再说,我也没处放。” “哦。”她脸上的笑容立刻飞走了,垂下手,慢慢地走开了。从那一刻起,我就开始后悔,无法忘记她准备送我礼物眼中的期待和爱,那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真;而且我也同样无法忘 记我拒绝后她眼光 中的失望 和沮丧。我立刻找到她,诚恳地说:“你送我的那张好看的画呢?”她看看我,面无表情:“我相你可能不喜欢。所以送给别人了。” 她的表情和坚定,让我很难受。我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我?”我试探地问。 “你喜欢吗?” “是的!”我努力回忆那张画,我这会不再以一个成人眼光去看,而是以一个山区10岁的孩子的眼光去看它,“那么多种颜色在一起真好看,而且小仙女的梅花耳环很漂亮。” 她的脸立刻亮了起来:“我今晚再画一张,明天送给你!” 我看着她的小脸,这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠,换取感情时的表情多么不同啊! 从那以后,我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱,但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时,可以从他们微笑的脸上看出,那满得快要溢出来的爱,正是孩子们心中的黄金1、解释下列加点的词语:(1)稚拙 (2)沮丧2、本文运用了倒叙的手法,请在第(4)自然段的横线上写一句能够衔接上下文的话。 3、本文生动地描写了小女孩的神态,也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是“ ”;表现她自信,老师一定会喜欢礼物的词语是:“ ”;表示她遭拒绝失望,沮丧的一句话是“ ”;而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现出她“ ”的心里。 4、5、“我看着她的小脸,这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠,换取感情时的表情多么不同啊”一句中,“不同”之处在于:大人是 ;而“她”则 。6、选 出对本文最后一句比喻句理解不恰当的一顶( ) A、表明这种爱的价值。B、表明这种爱的意义。C、表明这种爱的珍贵。D、表明这种爱的热烈。 7、文章最后一段运用了 的表达方式,从内容和结构上起了(1) (2) 的作用。8、全文的标题是“爱的礼物”蕴含了怎样深刻的含义? 提问复习 1、作者介绍 2、故事情节(用简明的语言说说) (一)范读课文(或听朗读录音)。 (二)小组讨论 1.依据故事的发展,本文可以分为几个部分?各自写出了什么? 分析:依据故事的发展,本文可以分为四个部分。第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。 2.本文的故事情节、人物形象具有什么特点?本文具有什么样的社会意义? 分析:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗,并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书:丰富想象 大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活(板书:曲折反映现实生活),反映了封建王朝的腐朽。3.本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服? 分析:本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,进行大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响。 4.本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点? 分析:本文的写作特点是想象丰富,大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。 为《皇帝的新装》续写一个结尾,注意使用想像和夸张。(一)学生试分析段落,并概述段意。 (二)教师归纳:这篇童话的故事性很强,可以分为四部分。第一部分(第1自然段)故事破题,介绍故事的主人公。提问:皇帝是怎样一个人?(要求学生在课文中划出有关的句子,然后回答。)明确:(1)为了穿新衣,他不惜花掉一切金银财宝;(2)他不关心军队,不去看戏,也不游公园,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一点钟要换一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教师小结:皇帝是一个爱慕虚荣,喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫,为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。第二部分("有一天"至"一直搞到深夜")故事展开,叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好,诱他上钩。(请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段)提问:骗子怎样使皇帝上当?学生思考回答。小结:皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的,心里想:我穿了这理想的衣服,就可以看出哪些人与职位不相称;可以辨别出哪些是聪明人,哪些人是傻子,于是马上要骗子开始工作。这一段,初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。第三部分("我倒很想知道"至"封他们为'御聘织师'")故事发展,叙述骗子怎样施展伎俩,先发制人,大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。(提出三个小问题让学生思考、回答:(1)皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(2)老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相,要瞒和骗?(3)皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?(指定学生朗读回答)要求明确:皇帝很想知道衣料织造的情况,但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时,心里未免害怕,所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚实的官员去看,他想,这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽,都不敢讲真话。可见,所谓称职的老大臣,诚实的官员,其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员,跟随着去看衣料,可是,什么也没有看见。"难道我不够资格当一个皇帝吗?"一想到这一点,他十分恐慌,不知所措,只得说道:"哎呀,真是美极了!"为了自欺欺人,皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔,还封他们为"御聘织师"。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知;朝廷上下你骗我,我骗你,全是骗子。 第四部分("第二天早上"至结束)故事推向高潮,叙述皇帝穿着"新衣",举行游行大典,小孩的真话戳穿了骗局。(教师表情朗读)这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的骗子更虚伪。(三)在熟悉故事情节的基础上(让学生体会一下)正确理解童话情节的夸张性的特点。 (四)通过口头复述和分角色朗读,体会语言口语的特色。 (五)简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节,然后转入第四部分,指定一两位同学回答提出的问题。要求明确:在封建专制下,老百姓怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕,更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。(六)引导学生概括人物特点。 本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物?表现了他们的什么特点? 主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢(板书:皇帝奢靡愚蠢),官员阿谀逢迎(板书:官员阿谀逢迎),全都虚伪透顶(板书:全都虚伪透顶)。 (七)引导学生体会本文的写作特点、社会意义,理解童话的艺术特点。 1.通过上述分析,可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点?本文具有什么样的社会意义? 本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书:丰富想象 大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活(板书:曲折反映现实生活),反映了封建王朝的腐朽。 2.本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服?本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响。3.本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点? 本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。 (八)按照课后练习六的要求,学生分角色朗读课文。 如果当时你也在场,你会怎么做?展开丰富的想象,设计一个场景,将自己放在故事中。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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