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2016秋新学期物理九年级备课人教版教案:第13章-第3节 比热容

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资料类别:  物理/教案 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/9/27
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成套专题:  专题名称
上传人:  Ayof****@yahoo.com.cn

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资料概述与简介

   教学准备 1.   教学目标 1、了解比热容的概念。 2、会查比热容表。 2.   教学重点/难点 探究比热容的概念。 3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一、新课引入 师:大屏幕投影一幅漫画:炎热夏天的傍晚,有两个小胖子在海边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到海中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对? (说明:创设物理情景,以激发学生的学习兴趣。) 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生(甲):在岸上散步凉爽,因为沙石温度低。 生(乙):划船到海中更凉爽,因为水温较低。 生(丙):一样凉爽,因为气温是一样的。 师:同学们有这么多猜想,到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。 (板书课题:三、比热容) (说明:制造问题悬念,诱发学生强烈的探索欲望。) 二、进行新课 师:同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开? 生(齐):半壶水容易烧开。 师:将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长? 生(齐):一壶水烧开需要时间长。 师(继续提出问题):烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。 (说明:提出问题,让学生猜想并讨论,培养学生的发散思维。) 生(甲):与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。 生(乙):与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。 生(丙):与水的质量、水温升高多少都有关,质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 (说明:教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。) 在学生讨论回答的基础上,教师板书结论。 师(继续提出问题):对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同? (说明:学生思考,小组讨论并回答,以求思维的多样性。) 生(甲):吸收热量不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;水吸收的热量多,说明水的吸热本领大。 生(乙):吸收热量相同,因为它们受同样的太阳光照射。 师(总结说明):吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材,边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 (说明:教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的创新思维和创新意识。) 教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路。 生(甲):用相同质量的水和沙子,加热相同时间,比较它们温度升高的多少。温度升高越小,说明吸热能力越强。 生(乙):用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,比较它们加热时间的长短。加热时间越长,说明吸热能力越强。 (说明:高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,认识到交流与合作的重要性。) 教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。 (说明:重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位,通力合作,取长补短,形成合作、竞争的学习气氛。) 教师在学生进行实验之前,应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成。 设置问题:1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油) 2.怎样测出它们的温度? 3.怎样确定它们吸收了相同的热量? 学生思考、讨论,并逐一回答。 师:请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验,填表:表1质量相同、加热时间相同时: (说明:取得学生大量的数据,便于总结结论。) 师:请同学们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力。 学生自由讨论,并归纳结论。 (说明:此环节中学生的主动性得到充分发挥,能力在争辩中得到提高。) 师:怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。 (板书:比热容概念) 师:不同物质的比热容不同,比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”(屏幕投影)。 几种物质的比热容 师生共同分析:从表中我们了解到,水的比热容最大,说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍,因此,白天在同样阳光照射下,水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚,水和沙石同样放热,水温比沙石温度高,因此,晚上在岸上散步更凉爽。 (说明:学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的,真正体验从生活走向物理,从物理走向生活的认知态度,达到学以致用的目的。) 教师设置问题,让学生讨论解决。 问题:1.在日常生活中,哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中,有哪些现象可用水的这一属性解释? (说明:给学生充分的讨论时间后回答,将物理知识与生活、生产相联系,体现物理是有用的。) 生(甲):冬天暖气用水做“热源”,因水储藏的热多。 生(乙):司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。 生(丙):夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。 (说明:同学们的讨论热情非常高涨,有初步的信息交流能力,有将自己的见解公开与他人交流的愿望,敢于提出与别人不同的见解。) 教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。 师:请同学们完成下列巩固练习。(出示反馈练习) 1.为比较不同物质的_____能力,引入了比热。水的比热是_____。 2.判断:一桶水的比热比一杯水的大。() 3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃)-1,这说明1kg的铝_____。 师:请同学们思考, 2kg铝温度从30℃加热到100℃,怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示) 学生小组合作讨论,做出解答。 师生共同分析归纳,总结出热量计算公式:Q=cmΔt 出示反馈练习二: 1.质量为2kg的水,温度升高50℃吸收的热量是多少? 2.质量为5kg的热水,从100℃降到80℃放出的热量是多少? 学生计算并作答。 (说明:强化练习,加深对热量公式的理解,培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。) 师:请同学们阅读课本的“STS”,思考讨论: 1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著? 2.热污染的主要来源包括哪些? 3.同学们作为21世纪的建设者,为保护我们共同的家园,提出你对热污染问题的解决设想。 (说明:此题为开放性题目,目的是唤起学生对社会热点问题的关注,发展学生的实践能力和开创意识)    课堂小结 师:同学们在本节课中都有哪些收获? 生:讨论之后做知识小结。 师:本节课不仅仅要了解比热容的有关知识,更重要的是让同学们掌握科学探究的方法,培养学生探究问题的能力。    板书 第3节 比热容 (一)比热容 1.定义:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2.单位:焦每千克摄氏度,符号J·(kg·℃)-1 3.意义:比热容是物质的一种属性。 4.应用: (二)热量的计算 1.公式:Q=cmΔt 2.应用: 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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