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2016-2017学年吉林榆树保寿一中七年级语文上册教案:20《记·铭·说·志四篇》(长春版)《寒花葬志》(长春版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  长春版
所属地区:  吉林 上传时间:  2016/9/6
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成套专题:  专题名称
上传人:  uAWg****@126.com

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资料概述与简介

20.寒花葬志 教学目标 1.掌握字词,疏通文义,背诵全文。 2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。 3.分析文章的叙事手法,体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法,尝试总结文章的写作特色。 教学重点 1.人物性格的刻画。 2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。 教学难点 叙事寄情的艺术手法,细节描写的艺术魅力。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.介绍作者。(老师或同学介绍均可,看事先的课程安排。) 2.解释题目。 二、分析文本内容,体会作者情感 1.夯实基础,重视文本理解。 (1)学生自读课文。 (2)学生范读课文,查找错误。 (3)老师范读课文。 (4)学生齐读课文。 (5)对照课下注释翻译课文,同桌互相探讨释疑,如果有疑难做好标记,集中讨论。以保证有效利用课堂时间,并激发学生自主学习能力。 2.梳理文章内容。 思路设置:这篇课文写了什么呢?老师给大家几个数字,“一、二、三、十”,请同学们根据课文内容围绕这几个数字梳理内容。 预设归纳整理结果:(1)一个生者,两个死者,本文涉及三个人的家庭生活。寒花来此生活十年,作者与妻子结婚十年,但妻、婢均已不在。(2)文中写了亡妻两笑,寒花三事。人生十年如梦,有情人生死两隔,饱含一个生者对两个亡灵的悼念。(3)一种悲情,两种怀念,三忆亡灵,十年生活。 备注:此处情节设置要根据课堂具体情况生发延展。重点内容宜做适当解析。 (1)妻子先于寒花去世,此时已经亡故。 (2)寒花是此文主要描写对象,作者记忆中她随妻子陪嫁来此十年的三件事,以表其性情,借此表达悼念之意。但是亡妻之形象亦不可忽视,有了亡妻之身影才能见作者悲情如此之重的原因。 3.挖掘作者情感。 (1)作者感伤婢女寒花的去世,为此写此文以示祭悼,字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情,使人深有红颜薄命之感。 (2)对寒花的悼念是表,是明;对亡妻悼念是里,是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情,但如今婢女亦去,再次勾起对亡妻的怀念,如今连个寄托也没有了,悲从心来。 (3)联系作者人生经历,屡试不中,做官不达,发妻早亡,侍婢离世,人生多舛,不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹!这感叹中实是深藏对亡人的缅怀,亦有对命运的悲叹。 三、品味语言魅力,分析写作手法 1.重细节刻画,现人物性格特征。 (1)寒花三事,表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚,不与主人食见其娇,吃饭“目眶冉冉动”见其憨。寥寥数语便令一个活泼好动天真的女孩子形象跃然纸上。 (2)亡妻两笑,一笑丈夫而称许丫鬟,二笑丫鬟又伙同丈夫,形成对立。然而又见统一,亡妻未发一语,未投一足,未举一手,却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致,使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致,实在是一位贤妻良主。 2.选材平常,见生活积累和写作功力。 所写之事全是生活小事,没有惊心动魄之言语动作,全是信手拈来,写生活小事更易抒发生活之感,真正体现了作者的匠心独具。取事既能见人物性格又没有堆砌雕琢之感,仿如人仍在眼前,运笔灵动之至,小巧精深。 3.文风淡雅,言辞亲切,情挚悲重。 通篇没有华丽言辞,如话家常,然而于平淡语言中使两个亡人“复活”,一个娇态可掬,憨态可见,稚态可笑,另一个稳而情致不失,长而贤良敦厚。这两个人于作者生命来讲如此重要,如今不到四年相继离开,十年生活忽然如烟消逝,真是“无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”。 四、总结全文 五、随堂练笔 选择文中一处细节描写的句子,做赏析。 例如:“孺人每令婢倚几旁饭,即饭,目眶冉冉动,孺人又指予以为笑”。“目眶冉冉动”写出寒花的活泼好动,其憨态可见。而孺人之笑更见人物特征,引丈夫共笑婢女,此笑颇多善意,孺人的慈爱、宽厚、善良的风神皆出,也写出了夫妻相得、主婢无间的闺房情趣。 六、学生展读课堂练笔。齐背全文。留课后作业。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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