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2016-2017学年山东龙口诸由观镇诸由中学九年级语文上册教案:9《人生》(鲁教版五四制)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鲁教版
所属地区:  山东 上传时间:  2016/9/2
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成套专题:  专题名称
上传人:  lxzc****@126.com

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资料概述与简介

教 学 设 计 课题 9.《人生》 课时 1 课型 新授课 教学目标 1.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。 2.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。 3、读懂和品味文中作者深挚的感情,理解作者对人生富有哲理性的阐述,树立正确的人生观、价值观。 重点难点分析及 突破措施 教学重点: 1.分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。 2.学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。 教学难点: 揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。 资料助读;朗读课文,整体感知;理清思路,探明主旨;深入研讨,问题探究:延伸拓展,学以致用。 教具准备 多媒体课件   板书 设计   9.人生 描述人类攀登高塔的情景 深入挖掘,探寻地下坑道的情景 一些人在广阔的领域开拓进取,征服人群的情景 一些人在工场劳作的情景 人 生 辛苦探索 以小见大 勇敢倔强 勤于劳作 教 学 过 程 (包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等) 教材分析: 《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。 一、导语设计:学生说出关于人生的名言 奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、学生交流关于作者的资料,教师补充(出示课件) 勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。1871年在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书,轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、朗读课文,整体感知 1.学生大声朗读课文,圈注生字。 2、录音范读课文,标注生字词并练习巩固。 瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。 攫(jué)取:掠夺。 臆(yì)测:主观的推测。 馈(kuì)赠:赠送。 乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。 3、在听范读的基础上再读课文,同桌之间交流初读文章的感受。 教师总结:看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们认真阅读,深入探究,是不难把握作者的创作意图的。 四、理清思路,探明主旨  1.分组归纳概括描述的四个场面,由小组代表发言,小组成员朗读相关段落。 (1):第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。 (2):第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。 (3):第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。 (4):第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大。 教师小结:作者描写了人类攀登高塔的共同情景,及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来,作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 2、作者把人生比作攀登高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 学生自由发言。 教师小结:文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释。 3.分析三类人的特点,体会作者的表达意念。 学生讨论交流,成果展示: (1):挖掘坑道的人,他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样提出请求:“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作,为了事业而忘却生命。 我们认为他们指的是从事研究工作,像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。 (2):征服广阔领域的人,他们有宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱生命,精力充沛。头脑活跃,是属于开拓进取的人。 他们是军事家、政治家之类的人,像恺撒大帝、秦始皇等。 (3):在工场劳作的人,他们虽然工作琐碎,但持之以恒,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,除了有天赋的才能以外,还要有刻苦钻研的精神,超常的忍耐力和辛勤的劳动。 他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。 4.作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神?教师随机点拨。 从他们刚才的分析概括中,我们感觉到作者肯定对时光珍惜,热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。 教师小结:分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。 五、深入研讨,问题探究 1.难句释疑。 教师提问:刚才我们整体把握,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来,互相讨论交流。 成果展示: (1)“越往上走,攀登越困难,而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。” (2)“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。” (3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? …… 教师小结:这是开放性的问题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己见,自圆其说就可以了。 2.写法探究 提问:作者只虚写四种场景,三大人群,便表达了他对人生的深刻理解,这叫什么写法? 明确:按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。 六、延伸拓展,学以致用 古往今来,有多少人面对苍穹,叩问心头,人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,表明他坚贞的志向,曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”,以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 对于远古的人,它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天,精卫填海;刀耕火种,茹毛饮血皆成沧海桑田,神话注解。 对于政治家,它是一局下不完的棋。雄关危塞,龙楼凤阁;阿房宫冷,铜雀名荒,古今多少事,都在棋盘中。 对于文学家来说,它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋,关曲曹梦;李杜诗歌,韩柳文章,皆成绝版经典,千古传唱。 对于农民来说,它是一方凝重的田园。暮云春树,沧桑几度;春耕夏耘,汗滴干土,赢得稻花飘香,粮粟盈仓。 对于学子,它是一曲寒窗数载,苦读成名的歌。悬梁刺股,映雪囊萤;凿壁偷光,程门立雪,换来金榜题名,振国兴邦。 七、课堂小结 冰心说,不是每一道江流都能入海,但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树,但不生长的种子一定会成为空壳。活着,是生命的一种形式,珍惜才是对生命最有价值的修饰,珍惜自己,你就能挟卷滚滚沙石,快乐勇敢地奔流,投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己,你就会从地下破土而出,长成一棵小树,听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的,犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的,犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的,如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步! 八、布置作业 1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 2.思考如何选择自己的人生,树立正确的人生观。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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