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2016-2017学年山东龙口诸由观镇诸由中学九年级语文上册教案:12《蒲柳人家》(鲁教版五四制)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鲁教版
所属地区:  山东 上传时间:  2016/9/2
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成套专题:  专题名称
上传人:  XqcD****@qq.com

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资料概述与简介

第12课《蒲柳人家》教学设计 学习目标 仔细阅读全文,抓住文章叙事主线,概括小说主要内容。 2、通过文中肖像、动作、语言等描写来把握人物形象,感受中国农民朴质的人情美。 3、注意品味文章的语言,体会本文独特的语言风格。 教学重点 1、诵读,体会小说高妙的语言运用。 2、把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法 1、诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。 2、研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 教具准备:多媒体课件 课时安排: 1课时 课型: 新授课 教学过程 一、导入新课: 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。 比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 解题:蒲柳人家-------用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里指代普通贫苦农家。 二、出示学习目标 三、走进作者,了解写作背景 1、学生介绍刘绍棠及作品 资料助读:刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。 1952年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》。1954年入北京大学中文系。继孙犁之后“荷花淀派”的代表人物 全部著作共60种,约700万字,被公认为是高产、优产、稳产作家。 他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 2、背景材料 发表于1980年,曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注,并获首届全国优秀中篇小说奖。 小说人物众多,但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到2节的篇幅,其余10节随意分杈,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。 由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 本文节选的是小说的前两节。 四、检查课前预习生字情况 1、字音、字形: 烟囱(cōng) 梆他(bāng) 纤夫(qiàn) 腌臢(ā zā) 到了儿(liǎo) 捯气(dáo) 唿哨(hū) 拗不过(niù) 隐匿(nì) 勒令(lè) 戏谑(xuè)荣膺(yīng)断壁残垣(yuán)蓬蒿(hāo)作揖(yī) 嘬着嘴唇(zuō)剜肉(wān)捎马子(shào)抡圆(lūn)筵席(yán) 害臊(sào)擀面(gǎn)痱子(fèi) (2)字意: 一气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhān): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò):模模糊糊,不真切。 望眼欲穿:形容盼望殷切。 五、初读课文、整体感知 1、本文的主要人物是谁?还涉及到哪几个人物? 明确:本文主要有三个人物:何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。 还涉及到的人物:东隔壁的望日莲姑姑、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四、何满子的父亲、母亲、书铺掌柜(姥爷)、老秀才、在通州潞河中学念书的周檎 …… 教师提示:本文没有平铺直叙地去介绍人物,而是以何满子为线索,其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍,使本文读来,生动有趣,同时也体现了浓郁的地方特色。  2、将文章分为两部分,怎样分?各写了什么内容? 原文为两节: 第一节写何满子的奶奶一丈青大娘(开头到“一点也没有写字的兴致”); 第二节写何满子的爷爷何大学问(“何满子的爷爷,官讳已不可考”到完)。 六、速读课文,感知形象 教师提示:这些朴实的农民,生活是贫困的,精神却是富足的,物质是匮乏的,感情却是丰满的。 思考: 1、小说通过充溢稚气,机灵顽皮的何满子的眼睛勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。他们三个人物鲜明的性格特征是什么? 采用小组合作,探究的方法,让同学做到自主学习,老师适当给以点拨和评价。 (1)从塑造人物的语言入手,结合文中插图感知人物外在形象。  (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来塑造人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。(体现人物个性) (3)用简洁的语言概括人物形象。 明确: 何满子在文章中的作用:是小说的主要线索人物,作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛,串起整个故事。 奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆、刚直不阿,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名。一丈青大娘大闹运河滩。 ☆作者运用了外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”), ☆动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子”,“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”), ☆语言描写(“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”),神态描写(“一丈青大娘火了起来”,“一丈青大娘勃然大怒”)。 ☆除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿.疾恶如仇.威武勇猛。 爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。 ☆爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” ☆“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。” 七、品味语言,体会风情 教师提示:小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时,作者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 ①漫画式的人物外貌描写: ②评书式的人物介绍 ③妙用纯乡土味的比喻凸显人物: ④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语,读来抑扬顿挫,有节奏感: 活灵活现的民间口语与俗语: 文中也有一些书面色彩很浓的句子: 1、何满子的爷爷,名讳已不可考。 2、在荣膺这个尊称之后……这是为什么? 写天气之热,“热得像天上下火”; 写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”。 “何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。另一方面。 作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如:“何满子的爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起他的外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。 多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 总之,小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。 教师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 八、课后提升,拓展延伸 1、练笔:用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采 2、阐述:你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话?请结合本文与八年级上册民俗单元相衔接,以及一些社会现象来理解阐述。 九、本文主题 这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节,透过一幅幅风俗画,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民,他们热诚正直的感情,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 十、课后作业: 现在,只有一个人能搭救何满子;但是,何满子望眼欲穿,这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。这个“救命星”是谁呢?后文写的是什么事? 花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,巡警麻雷子勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走……欲知后事如何,请看《蒲柳人家》原文。 教学后记:蒲柳人家》是一篇中篇小说的节选,是当代作家刘绍棠的代表作,我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”,他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材,也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时,重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会语言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发。把握其性格特点,体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文,重要的在于激发学生阅读兴趣,鼓励课外延伸拓展,扩大视野,深层体会小说浓郁的民族风格,为此,课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上,同学们发挥的较为出色,在小组的阅读,分析,讨论中,同学们都表现的很出色,能各抒己见,也能积极的抢答问题,特别是在概括作品中两位主要人物的形象时,同学们的表现尤其突出,从某种程度上也能让我们得出一些思考,放手让学生自主合作学习,比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是,因为中途时间没控制好,导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间,给人的感觉没有深度,另外就是事先设计好的学案也没能按时完成,所以课后心中不免有些小小的遗憾,所以在今后的教学中还要不断完善自己,课前的准备还是要更充分一些,多点考虑一些上课的细节。 板书设计: 蒲柳人家 何满子:天真无邪、充满稚气、顽皮可爱、聪慧灵秀 人物 “一丈青”大娘 :泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族风格 “何大学问”:侠肝义胆 仗义疏财 慷慨豁达 爱打抱不平 民族气派 语言:生动形象 准确传神 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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