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2016-2017学年吉林通化外国语学校七年级语文下册学案:第8课《艰难的国运与雄健的国民》

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  吉林 上传时间:  2016/8/24
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成套专题:  专题名称
上传人:  btqO****@sohu.com

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资料概述与简介

通化市外国语学校七年语文 第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学案 课型:略读课 授课时间:第4周 第课5时 编号:20 导学目标 1.在朗读品味中感受比喻的妙用。 2.培养学生的民族责任感。 教学重点 揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 教学难点 揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 课 型 现代文略读课 课 时 1课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策 备习 1.走近作者李大钊: 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者,字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。24岁时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和陈独秀一起编进步刊物《新青年》,以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天,摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 2.课文背景: 此文写于20世纪20年代。1923年,发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案,当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨,而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中,李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字,但内容丰富,激情澎湃。 3、用自己的学习方式和习惯整理字词。 4、本文的体裁。 5、学习中遇到的问题: 复习 备习检查(交流) 情境导入 出示检测学案。 适时做必要的点拨纠错。 由中国梦入手,引起思考 (板书课题) 独立思考;对子间互问互答;进行报告。 到言必有据。 研习 初读课文,感知全文内容。 一、初步感知课文内容 1、快速默读课文。 2、说说本文各段的段意。 3、说说本文的主要内容: 二、在备习过程中,有哪些疑问,请提出来。 出示学习目标,明确学习重点:(感知全文;重点研读比喻句的含义和作用。) 出示评价要求:①是否抓住重点字词,比喻的含义和作用分析的是否准确②语言表达是否明确 提出思考问题:本文中哪个句子对你启发最大,为什么? 倾听学生的质疑,理出研习思路。 初步感知学习目标。 默读课文。 对子复述练习。 组间交流: 边看图片边复述课文。 其他同学给予评价。 朗读第九自然段。 小组交流自己的感受。 备习中的质疑,小组内交流后提出来,供研习交流。 注意引导学生倾听,并按要求进行评价。 学生可能从各个角度发言,显示出对文本的多元化理解,教师要灵活处理。 研习 精读研讨,理解课文主旨。 重点研读赏析第一对斑羚飞渡的描写。 1.怎样理解“艰难的国运”? 2.怎样理解文中“雄健”的含义? 3.“雄健的精神”指的是什么精神? 4.怎样理解作者所说的“趣味”? 5.这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同? 引导学生把握主要词语句子,从含义入手分析作用。 指导学生认识比喻修辞的含义通过指导朗读体会其作用。 点拨:扣住时代背景理解作者思想感情。 1、边默读边圈画重点词语句子。抓住比喻句理解其含义和作用。 2、组员互相说说对这些词句的理解。 引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。 精习 1、理解文中比喻的含义和作用。文章②、③两段都说到两种境界,哪两种境界?表意的重点在哪一方面?文章思路图。 走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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