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2016-2017学年吉林通化外国语学校七年级语文下册学案:第10课《木兰诗》1

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  吉林 上传时间:  2016/8/24
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资料概述与简介

通化市外国语学校 七年语文 第10课《木兰诗》第一课时导学案 课型:文言文阅读 授课时间:第5周 第2课时 编号:22 导学目标 1.培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文,试着背诵课文。 3.初步感知课文内容。 重 点 正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词 难 点 准确、流畅地翻译全文。 教 学 过 程 教学环节及步骤 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 环节 步骤 备习 一、题目解读 1.《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓有角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。(乐府双璧另一:《孔雀东南飞》)。继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”。 《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一,诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装,代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。 郭茂倩(1041年-1099年),字德粲,宋代郓州须城(今山东东平)人,为莱州通判郭劝之孙,太常博士郭源明之子,祖籍太原,编有《乐府诗集》等。 三、诗歌背景 《木兰诗》产生的时代,当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装,代父从军,屡立战功。凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。唐初,追封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。  四. 【自主备习案】 1.积累词语:机抒:zhù(织布梭子) 可汗:kè hán鞍鞯:ān jiān(马鞍下的垫子)辔头: pèi(缰绳 )燕山:yān 金柝:tuò(打更用的梆子)胡骑: jì(战马)戎机:róng(军事)著我旧时裳:zhuó(穿) 红妆:zhuāng(装饰,打扮) 朔气:Shuò(北方)傍地:bàng(临近,此处引申为贴着) 2.翻译句子。 (1) 愿为市鞍马 (2) 将军百战死,壮士十年归。 (3) 可汗问所欲,木兰不用尚书郎。 3.用自己的学习方式和习惯整理文言词语。 4.本文的文意疏通。 5.学习中遇到的问题: 研 习 朗读课文 疏通文意 思读课文 初步探究 视频导课。 一、备习检测。 1.作者及课文出处。 2.文中生字词的读音。 二、朗读课文。 1.范读。纠准字音,提示注意句子停顿。 2.指名朗读,师生评议。 3.齐读课文。 翻译课文。 1.自主翻译。 2.小组合作交流。 3.发布仍解决不了的疑难,师生交流。 4.准确掌握文中疑难的字词句,用现代汉语翻译文章内容。 5.概括文章内容。 四、再读课文。 初步感知故事情节和人物特点。 1.介绍乐府诗的相关知识。 2.检查备习情况:引导交流作者、出处以及字词的正音。 3.巡视朗读情况,发现问题及时纠正。出示读出节奏的要求:①根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分;②按照“动宾/动宾”的形式划分;③按照“而前则前”的原则划分;④凭借语感,根据句意进行划分 1.小组报告:作者、出处、以及课文中出现的生字词。补充或评价同学的发言,总结归纳在笔记上。 2.有层次的反复诵读课文,注意字音、节奏和情味。 3.评价同学的朗读。 4.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。 (1) 1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂,教师指导信息筛选,检测明确必须掌握的知识。 2.出处《乐府诗集》教师强调本文是北朝民歌。 3.学生对鞍鞯、辔头、胡骑等字的音读不准,教师强调正音。 4.学生评价朗读不规范,引导围绕方法评。 5.教师指导学生积累文言实词和文言现象。 6.学生可能概括语言啰嗦。教师明确概括要点:什么人?做了什么事?结果怎样? 作业 1.熟读课文,试背诵。 2.抄写课文及文下注释一遍 板书设计 字音 准确 读文 节奏 译文 通顺 感情 简洁 反思 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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