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2016-2017学年吉林通化外国语学校七年级语文下册学案:第15课《孙权劝学》3

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  吉林 上传时间:  2016/8/24
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成套专题:  专题名称
上传人:  VODM****@yahoo.com.cn

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资料概述与简介

通化市外国语学校七年语文 第15课《孙权劝学》导学案 课型:精读课 授课时间:第8周 第3课时 编号: 38 导学目标 1.揣摩言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 2.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神,明白开卷有益的道理。 3.学习对话描写刻画人物的方法。 教学重点 1.明白文中道理。 2.赏析写人记事的美妙手法。 教学难点 1.对话刻画人物的手法。2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策 复习 复习检查(交流) 情境导入 背诵课文。 独立思考;对子间互问互答;进行报告。 做到言必有据。 精习 1、三次态度体现吕蒙怎样的性格?三次态度有什么作用?(1)让文气有起伏;(2)丰满了人物形象;(3)三次态度就是事件发展的三个阶段,也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象 2、三个留白显详略 3、“肃遂拜蒙母,结友而别”似乎多余,为何要写? 4、比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,谈谈你的收获。 点拨:吕蒙态度的变化对人物形象的塑造、故事情节的发展、文式的起伏都有好处。 启发学生通过对文章内容和写法的比较从不同的角度加深对文章主旨的理解。 分析三的方式塑造人物,展开情节,显示详略的好处。 通过比较谈谈对学习的从新认识。 评价时注意结合文章主旨;注意学生真情实感的流露;同时注意语言的训练。 注意从主题思想和写作手法两个方面来比较。 时习 1、阅读拓展:荀子《劝学》和司马光的《资治通鉴》。 2、司马光说:“书不可不成诵,或在马上,或在中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。” 结合司马光的事迹,说说你对他这段话的理解。 板书设计 感知人物形象的方法 1、以读促析,通过朗读体会文中人物的语气语调,感受说话人的心理,通过分析人物心理,感知人物形象。人物语言,尤其是语言中流露出的语气语调能够揭示人物心理、情感和性格。 2、分析说话时所用的词语和选取的句式,感知人物形象。 3、通过人物的言行举止感知人物形象。 4、通过评价感知人物形象。 教学反思 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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