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2016-2017学年九年级语文上册素材:第4单元 第13课《事物的正确答案不止一个》1

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资料类别:  语文/素材 所属版本:  人教版
所属地区:  全国 上传时间:  2016/8/10
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资料概述与简介

第十三课 事物的正确答案不止一个 一、观点鲜明,思路清晰 生活中遇到的实际问题,解决起来办法往往不止一个。从不同的角度出发,可以发现多个不同的切人点、突破口,正像我们说的条条大路通罗马一样,它绝不是一个简单的代数问题,即只有惟一一个标准答案。作者基于这样一种现实,提出了一个与传统认识相悖的结论:事物的正确答案不止一个。通常情况下,在解决问题时,只要出现了一个以为是正确答案的答案,人们便会停止不前,也不管这个答案是否最科学、最完美、最捷径,往往就否定再没有别的答案了。这样一来,人们的思想就会被禁锢起来,新的发明创造便很难诞生。作者提出“事物的正确答案不止一个”,又暗含了告诉人们:不满足一个答案,就不会放弃探求,就会有新的发现,有新的创造。 那么创造性的思维,是不是每个人都有?怎样才会有呢?作者针对这一问题又表述了“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”的主张。原来,创造力的产生是人们在积累了一定量的知识后又能正确的运用好知识的基础上产生的。这就告诉我们,知识的积累是非常之重要的。当知识积累到了一定的程度,再去综合运用它们,可能新的火花就在此产生、进发。 紧接着,作者又提出了“创造性的思维是否任何人都具备”的问题。作者在此引述了专家的一个结论:富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。这是一个自我发现,自树信心的问题。是不是只要有了自信就会有创造力?不然,它还要求你若真“想拥有创造力,就要留意自己身边细小的想法”,从细小的想法中去发现,去提炼。 总之,作者在文章中提出了一系列真知灼见,发人深省的观点。对正在成长的青少年是非常重要的。它既阐明了创新思维的重要性,又告诉我们没有一定知识积累,不做生活的有心人去留意身边的细小的想法、变化是不行的。各分论点紧紧为中心论点服务。 二、论据充分 作者在提出中心论点“事物的正确答案不止一个”后,又提出了三个分论点。为了证明这些论点的正确,作者采用了摆事实、讲道理的方法来阐明自己的观点。首先,作者分析生活中遇到的实际问题,解决起来的方法往往不止一种来证明“事物的正确答案不止一个”,然后,提出了第一个分论点“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”。列举了约翰。古登贝尔克发明印刷机和排版术及罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命等事例来论证。这是用事实作为证据的。第二个分论点是用询问的方式提出来的,即“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”?这一次,作者用某心理学专家小组调查研究的结果作为论据来证明“富于创造力的人,认为自己具有创造力,缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”。紧接着,作者又用贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子来进一步阐述、论证。在充分运用证据论证各分论点的基础上,有力地论证了中心论点的合理性、正确性。同时,发出号召,希望“你能成为一个富有创造性的人”。 三、语言准确、严密、生动 本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面:①准确、严密。如:若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。在此强调数学问题,这个用词是非常准确、严密的。数学的答案,一就是一,二就是二。思维的方式可以多样,但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。又如“然而在大多数情况下,即使他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不同的图形的辨认引入,直观、生动,让人一目了然。列举约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造既生动又具体。同时设问句的使用,也使文章在读起来时有气势,避免了平铺直叙。 教学反思 执教本课后,我充分感受到了现在的学生思维是如此敏捷,知识是如此丰富,表达是如此流畅……真让人欣喜高兴。欣喜高兴之一,孩子们自主学习的习惯在课中充分体现了,他们拿到文本、问题后,不是简单地在文本中找答案,而是用自己的语言进行表述,这只有对问题理解透彻了,有一定深度了才能做到。欣喜高兴之二,在分组学习、全班讨论时,他们能那样直率地发表自己的看法,亮明自己的主张,看得出这群孩子已具有一定的认识水平和能力,不人云亦云。欣喜高兴之三,孩子们能大胆地把自己不懂的问题提出来,而且提出的问题有一定的代表性和深度。欣喜高兴之四,孩子们有较强的合作意识。 觉得有些遗憾的是:链接生活完成得不够理想。。学生谈自己在生活中遇到的解决办法不止一个的事情的例子太少,说服力不够充分。另外,对文本语言的严密、准确探究不够。 1.关于“推敲”的典故: 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师,一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前,岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲”字佳矣。’” 2.关于“锲而不舍”的出处: 《荀子·劝学》:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。” 3.关于本文结构: 应注意下面的两点: 第一,第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用; 第二,末段在全文中的总结作用。 5.关于本文的中心论点: 要点:提醒学生注意两个段落和一道习题:第7自然段和第14自然段(末段);习题二。 6.关于本文的论证方法: (1)例证法:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法:第6自然段和第11自然段。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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