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2016年秋九年级语文上册学案:第6单元 23 隆中对(贵阳专版)(新人教)

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  贵州 上传时间:  2016/8/8
下载次数:  14 次 资料类型:  工作计划
成套专题:  专题名称
上传人:  ClLg****@126.com

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资料概述与简介

23 隆【知识目标】 积累文言字词掌握常见文言句式培养文言语感。(重点) 【能力目标】 学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物;学习本文选材精当、详略分明的叙事方法。(难点) 【情感目标】 感受诸葛亮。情景导入 生成问题 诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野火烧博望坡草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么样的人物呢?让我们带着这个问题来学习《隆中对》。 自我研学 生成新知 1解析题目了解作者、作品。 (1)本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》。(2)作者陈寿(233-297)字承祚晋朝安汉(现在四川南充)人史学家所著《三国志》六十五卷是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书。 (3)“对”回答应对。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 2时代背景简介: 在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙权在多次战争中一步步扩大势力。赤壁大战之后形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后三国之间又混战了七十二年全国 《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中,刘备处于劣势。因此,他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴,“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询,充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 3初读课文读准字音和停顿。 陇亩(ɡ) (mǔ )    颍水(ɡ )      好为《梁父吟》() 乐毅() 庶() 屯新野(tún ) 存恤() 枉(ɡ ) 因屏人(ɡ ) 先主遂诣亮() 度德量力(duó ) 民殷() 倾颓() 猖獗(ɡ jué ) 挟() 不可胜数(ɡ ) 箪食壶浆() 欲信大义() 戎(ɡ ) 北据汉、沔() 帝室之胄() 4.再读课文疏通文意。 (1)一词多义: 为 2.wèi ①<介>给;替。《庖丁解牛》:“庖丁为文惠君解牛。” <介>向;对。《桃花源记》:“不足为外人道也。” <介>因为。《答司马谏议书》:“盘庚不为怨者故改其度。” <介>为了。《史记·货殖列传序》:“天下熙熙皆为利来。” <介>被。《过秦论》:“身死人手为天下笑者何也。” <介>在……的时候。《晏子使楚》:“为其来也臣请缚一人过王而行。”  将 然 已 谓 信 用 (2)古今异义: 将军宜枉驾顾之(古:拜访;今:照顾)凡三往(古:总共;今:平凡) 孤不度德量力(古:我古代王侯的自称;今:孤立孤独)此殆天所以资将军(古:大概;今:危险) 于是与亮情好日密(古:一天天;今:太阳) 此可以为援而不可图也(古:可以用来今:可能能够许可) 利尽南海(古:南方近海的地方;今:指中国南海) 此殆天所以资将军(古:用来;今:表因果关系的连词) (3)词类活用: 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?” 箪:用箪名词作状语。 壶:用水壶名词作状语。 (4)通假字: 欲信大义于天下(信:通“伸”伸张) 自董卓已来(已:通“以”) (5)句式: 诸葛孔明者卧龙也。(判断句) 君与俱来。(省略句) 时人莫之许也。(倒装句) (6)重点句子翻译: 每自比于管仲、乐毅时人莫之许也。 常常把自己比作管仲、乐毅当时的人们谁都没有不承认他这种比法的。 此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 这个人只能到他那里去拜访不能委屈他召他上门来您应当屈身去拜访他。 孤不度德量力欲信大义于天下。 我没有衡量自己的德行能否服人估计自己的力量能否胜人就想要在天下人面前伸张大义。 然志犹未已君谓计将安出? 然而我的志向到现在还没有罢休您说我该采取怎样的办法? ⑤今操已 现在曹操已经拥有百万大军他挟持皇帝向全国发号施令这样的话我们是再不能和他抗衡。然操遂能克绍以弱为强者非惟天时抑亦人谋也。 但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因不仅是时机有利而且也是人的谋划得当啊。 跨州连郡者不可胜数。 控制几个州郡的地方军阀数也数不完。 信义著于四海。 威信和正义在天下广布。 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢? 5.整体感知。 (1)初步理清全文思路全文可分四部分: 第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第3、4、5段)写刘备问计诸葛亮着重写诸葛亮隆中对策。 诸葛亮的隆中对策可分三层: 分析曹操、孙权两大集团的状况分清敌友采取不同的方针(“自董卓已来……此可以为援而不可图也”);②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性(“荆州北据汉、沔……智能之士思得明君”);③归纳策略的主要之处并指出光明的前景(“将军既帝室之胄……汉室可兴 第四部分(第6段):写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。 (2)读罢课文文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象? 刘备:重视人才礼贤下士求贤若渴虚心诚恳。 诸葛亮:才华横溢料事如神有卓越的政治和军事才能运筹帷幄。 合作探究 生成能力 (一)理解内容分析人物 1诸葛亮是我国古代最受世人赞誉也最具有传奇色彩的重要历史人物他几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。在陈寿笔下他有着哪些“亮”点?你是从哪里发现的? 学生回答可能涉及的文句: 亮躬耕陇亩好为《梁父吟》。身长八尺每自比于管仲、乐毅时人莫之许也。——淡泊名利忧国忧民自命不凡。②惟博 2.既然陈寿认为诸葛亮的隆中对策实在精彩那我们不妨将视线投注到这一席策论看诸葛亮是如何运筹帷幄、三分天下的。 (1)从诸葛亮所做的分析来看刘备有哪些可乘之机和优势? 荆州:“而其主不能守此殆天所以资将军。”②“刘璋暗弱张鲁在北民殷国富而不知存恤智能之士思得明君。”③“将军既帝室之胄信义著于四海总揽英雄思贤如渴。”  (2)看来诸葛亮是为刘备指出了一条可行之路让刘备看到了前方的希望。那么他又抛出了怎样的构想去点燃他的希望之灯使他坚信“霸业可成汉室可兴”呢? 跨有荆、益保其岩阻;②西和诸戎南抚夷越;③外结好孙权内修政理;④天下有变则命一上将将荆州之军以向宛、洛将军身率益州之众出于秦川百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 3对人物的刻画可以正面描写与侧面烘托相结合说说对诸葛亮的性格刻画哪些是正面描写?哪些是侧面烘托? 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物是本文最主要的写作特点。①开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅从正面描写他的非凡抱负;第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮表现了诸葛亮的“卧龙”才干则是侧面描写。②刘备和诸葛亮的问答通过人物自身的语言从正面塑造形象充分表现诸葛亮的天才预见。③而刘备三顾茅庐密谈后“与亮情好日密”关张不悦刘徐相答都从侧面表现 4.文中的刘备是怎样的一个人?从哪些地方可以看出来? 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望能虚心求贤、礼贤下士的人。从以下地方可以看出:①徐庶见先主先主器之。②由是先主遂诣亮凡三往乃见。③因屏人曰:“汉室倾颓……君谓计将安出?”④先主曰:“善!”于是与亮情好日密。⑤先主解之曰:“孤 (二)深入研读拓展迁移 1关于刘备与诸葛亮的君臣际遇史书与小说也有不同的见解。(《三国志》与《三国演义》中是刘备亲自前往寻访孔明也就是“三顾茅庐”。而《魏略》与《九州春秋》则说是孔明去找刘备毛遂自荐)除去对史学的考证从文学的角度来看你更赞成哪种看法? 赞同刘备“三顾茅庐”这样既能 B.赞同诸葛亮毛遂自荐他用卓然超群的智慧与远见说服了刘备。更符合一般意义上的君臣际遇也能够体现其兼济天下的大志。 2可以这样说三顾茅庐”的佳话无论真伪其实早已深入人心。可是同样是“三顾茅庐”《三国演义》中讲得很详细而在本文中作者仅用 A.《三国演义》是小说作者的目的是要抓住读者因此会在情节设置上大做文章三顾茅庐深入人心是一个亮点所以作者不惜笔墨设置悬念和误会来体现刘备的思贤若渴和诸葛亮作为隐士的高深莫测。 《三国志》作为史传文学一要尊重史实不能对情节夸大渲染。二要惜墨如金此文重在突出诸葛亮的政治才能因此简写三顾而详析对策意在用诸葛亮的远见卓识打动读者。 3写法小结 《隆中对》一文仅五百余字材料又以对话居多但鲜明地树立起了诸葛亮的形象这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能另一方面又处处围绕诸葛亮的隆中对策进行详略得当的剪裁使得重点突出中心明确。 (三)板书设计 当堂演练 达成目标 有关颂扬诸葛亮的名言赏读: 三顾频烦天下计两朝开济老臣心。出师未捷身先死长使英雄泪满襟!(杜甫《蜀相》) 功盖三分国名成八阵图。江流石不转遗恨失吞吴。(《八阵图》) 赞颂诸葛亮在蜀川的功德的对联: 一生惟谨慎七擒南渡六出北征何期五丈崩摧九伐志能尊教受十倍荷褒荣八阵名成两川福被所合四方精锐三分功定属元勋。” 课后反思 查漏补缺 1这节课“我”学会了: 2这节课“我”得到的启示是:

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