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2016年秋九年级语文上册学案:第6单元 25 词五首(贵阳专版)(新人教)

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  贵州 上传时间:  2016/8/8
下载次数:  16 次 资料类型:  工作计划
成套专题:  专题名称
上传人:  TsFd****@yahoo.com.cn

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资料概述与简介

25 词五首【知识目标】 了解与词相关的文学常识、写作背景。 【能力目标】 朗读品味理解词作的内容把握作者的感情;培养想象力感受诗歌的画面美。(重点) 【情感目标】 感受词作慷慨激昂的爱国热情树立报国立志。(难点)情景导入 生成问题 在我国古代不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁如唐代的代表性文学体裁是诗还有宋词、元曲、明清的小说等。到了宋代面对被唐人推到顶峰的诗歌创作宋人独辟蹊径把词这种文学体裁演绎得更加完美宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们来集中学习几首词体会一下这种体裁的艺术特色把握作者的思想感情。 自我研学 生成新知 1读准字音 白洲()       舴艋舟()(měnɡ)    擎(ɡ) 貂裘(diāo)() 麾() 炙() 霹雳()(lì) 羌管(ɡ) 燕然() 2.文学常识: (1)豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。 豪放派作品气势豪放意境雄浑充满豪情壮志多给人一种积极向上的力苏轼、辛弃疾为主。 婉约派作品语言清丽、含蓄表达的感情婉转缠绵情调或轻松活泼或离愁别绪或深沉幽怨刻工精细题材较狭窄往往多是写个人遭遇男女恋情也间有写山水融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。 (2)《望江南》作者及背景: 温庭筠(yún)晚唐(朝代)诗人、词人。他精通音律但屡考进士不第一生不得志。其词多写女性生活多反映青楼闺阁的相思之情。五代时后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首编为《花间集》。他们多写闺情在词风上也大体一致后世就将他们称为“花间派”。 (3)《武陵春》作者及背景: 李清照南宋女词人号易安居士。父亲格非为当时著名学者夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原流寓南方明诚病死境遇孤苦。所作词前期多写其悠闲生活后期多悲叹身世情调感伤有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 (4)《渔家傲》作者及背景: 范仲淹(980-1052)北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 (5)《江城子》作者及背景: 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻号东坡居士眉州眉山(今属四川)人。我们学过他的《水调歌头·明月几时有》是“唐宋八大家”之一与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。本词写于他在密州作太守政治上不得意之时。 (6)《破阵子》作者及背景: 辛弃疾(1140-1207)字幼安号稼轩著有《稼轩词》存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容他是山东济南人出生时山东已被金兵占领年轻时参加抗金军后来提出抗金主张一直未被采纳。 合作探究 生成能力 (一)二词并读体会个人愁情 1描绘画面花间寻美品读《望江南》 说到婉约派不能不提到它的前身——以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题的“花间系”而花间派的鼻祖温庭筠被清代评论家王国维评价为“惊艳绝人”这倒不是说他本人如何美艳而是评他绮丽的闺情词作评他笔下一个个娇美含情的佳人倩女。把镜头定格在《望江南》看看这首小词为我们 (1)多媒体出示《望江南》教师配乐诵读两遍学生听后描述所想象的画面。 (2)优美的词作还要美美地读请大家想象着刚才所述的画面有感情地诵读这首小词。 (3)温庭筠明明一字未写这位女子的容貌何以见得卿本佳人呢? 妆容美——“梳洗罢”不正面写女子容貌而言其梳洗装扮停当既写出了“女为悦己者容”的女性心理又留给读者想像其美貌的空间美得有余地。②情态美——“独倚望江楼”纤弱女子独自倚栏姿态娇 (4)温庭筠只几笔描画一个望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们眼前独自倚栏直至夕阳西下在漫长无果的等待中这位女子的心境会有怎样的起伏变化? 满怀希望与欣喜的期待——希望与失望交织的起伏波动——柔肠寸断的失望与惆怅斜晖脉脉水悠悠”表现出女子的思念与愁绪如斜晖倾泻江畔又随江水无语流走这是何其 2.围绕词眼、暮春诉愁品读《武陵春》 暂别这位翘首企盼的佳人我们再去拜访一下53岁的迟暮才女李清照在经历了南渡失国、中年丧夫的人生坎坷之后这个春天她的笔下又会流出怎样的文字呢? (1)配乐朗读《武陵春》学生听读后说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》《醉花阴》相比带给自己的不同感受。 《武陵春》没有了《如梦令》 (2)学生根据所得感受有感情地朗读诗歌。(师生评价朗读的感情和语调)。 伤春、惜春却无心寻赏春天的李清照满腹愁绪结合身世背景和词作来看她的“愁”因何而来?又是如何在字里行间表现出来的? 此时李清照的愁缘自“物是人非事事休”既为国家破裂衰败个人漂泊流离而忧又为丈夫离世自己孤苦伶 ①日晚倦梳头——愁见于细节,无心梳洗打扮,失去生活乐趣,倦怠失落。 ②欲语泪先流——愁见于情态满腹愁情不知从何说起唯有泪水如雨而下。 只恐双溪舴艋舟载不动许多愁——愁见于抒情舟轻而愁重难以负载和排遣。 3一种相思两处闲愁比较两词 诵读两首婉约风格的词作我们感受了两位女子细腻惆怅的情怀同样是闺中情思但温庭筠是用一个男性的视角去代言女性情 (1)风格相近都比较婉约多情。 (2)写作手法相近都运用了借景抒情和直接抒情的手法将人、景、情水乳交融。 (3)抒发的感情相近都表现了离愁别绪凄惨心境。两首词都写闺情都写女子对丈夫的思念。不过《武陵春》还包括家国之恨、故国之思情感更为深切。 (4)两首都细腻生动地再现了女主人公的内心 (二)三词连读体悟爱国深情 1三词并读——读出力量读准感情 (1)请同学们先一起大声地朗读一遍这三首词作读出豪放词应有的力量。 (2)结合注释了解创作背景和诗歌大意再将这三首词自己出声地朗读一遍。 (3)教师引导学生结合一首词作 《渔家傲》:应读得深沉豪迈因为它描写了深秋塞外的苍凉景象表达了将士们思念亲人和渴望立功的复杂感情。 《江城子》:应读得昂扬奔放因为这是苏轼在狩猎和饮酒后兴致勃勃的即兴之作应读出太守踌躇满志、意气风发不服老的斗志。 《破阵子》:应读得抑扬顿挫起伏有致因为辛弃疾在词作中既有魂牵梦绕、壮志难酬的慨叹也有驰骋沙场、杀敌立功的激扬情怀。 (4)请同学们带着应有的感情再次动情地朗读这三首豪放词作不但要读出力量还要读出作者深深的爱国情。 2三词并析——结合词句描绘形象 这三首词的作者相信同学们并不乏了解先天下之忧而忧”的范仲淹此时任陕西经略副使镇守西北边疆旷达洒脱的苏轼因不满变法被贬密州太守而辛弃疾则因力主抗金被弹劾罢官赋闲家居三位爱国文人三种不同际遇透过词作你看到了他们当时怎样的生活和情志呢?请你展开想像与联想用“读……我仿佛看到一位……示例:读《江城子·密州出猎》我仿佛看到一位精神矍铄、意气风发的老迈太守贬官密州的他身上似乎看不到一丝低沉与失落策马扬鞭率众狩猎似乎要与射虎的东吴统帅孙权媲美豪迈之状引来众人追随观望。当满载猎物而归之时太守酣饮尽兴不甘年老的他期待能如云中守魏尚一样晚年受命继续为国家效力驰骋疆场杀敌立功。 3三句并举——诵读名句感受精神 人不寐将军白发征夫泪。——报国思亲 会挽雕弓如满月西北望射天狼。——爱国报国 了却君王天下事赢得生前身后名。可怜白发生!——忠君爱国 课后反思 查漏补缺 1这节课“我”学会了: 2这节课“我”得到的启示是:

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