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2015-2016学年云南省峨山县双江中学七年级语文上册教案:第6课《往事依依》(1)(苏教版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  苏教版
所属地区:  云南 上传时间:  2016/4/7
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资料概述与简介

第六课 往事依依 课 题 第六课 往事依依 教学目标 1、能概括作者童年时的几件事情,了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读,感受本文语言的优美,并能具体点评。 课时计划 2课时(第一课时) 教学重点 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教学难点 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习:学生了解作者,熟读课文,读准生字词,做好批注。 教学方法 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生 活动 一、导入新课 同学介绍自己查资料了解的作者,老师小结:“凡与于漪交往过的人,都称赞她的做人。她正直,敏捷,纯粹,真诚,厚道;她胸襟开阔,性格开朗,才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价,她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师,成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家,和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的,在我们今天学习的这篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响,她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写:“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归”。 二、了解作家:于漪,全国著名的中学语文特级教师 三、检查预习: 给下列生字注音 漪( ) 淼( ) 徜徉( ) 骚( ) 郁( ) 慷慨( ) 凝( ) 镌( ) 谆谆( ) 四、初读课文,回答问题。 1、找出课文中你喜欢的段落,说说理由 2、划分课文的段落层次,并归纳各段的大意。 明确: 课文的层次及大意: 第一部分(1),引出往事。 第二部分(2---6): 金色的 第一层(2):看画的乐趣。 回忆 第二层(3--6):读书的乐趣。 第三部分:往事给我的鼓舞 听老师导课,进入新课的学习 给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文。 指导学生诵读理解课文 课堂练习 课堂练习,仔细阅读第二自然段: 1、概括这段文字的内容。 2、从这段文字可以看出我是一个什么样的人? 3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌---- 身历其境---- 4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么? 明确: 1、看画可以在作者脑子里形成生动的形象。 2、我是一个想象力非常丰富的孩子 3、百看不厌----怎么看也不厌烦。 身历其境----亲身经历过。 4、看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。 课堂小结 通过刚才的学习,同学们基本上掌握了诵读的要领,对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文,准备下节课展开讨论。我国古代留下了丰富的诗词,多读一点诗词对丰富我们的知识,陶冶情操都会有极大地益处,希望大家课余时间多读一点诗词。 布置作业 1、抄写字词 2、背诵课文中引用的诗词名句。 板 书 设 计 往事依依 于漪 引出回忆              看  读  品  听  登 选材精当  ↓        山  水  千  国  北   语言优美 回忆往事  ===>  水  浒  家  文  固======>  前后照应  ↓     画  传  诗 课   楼    蕴含哲理 篇末点题 教 学 反 思 教学这课时,我主要采用了一下方法加以整合,经实践检验,教学效果良好。教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路,即从结构入手,以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块,以写作指导作为贯穿前后的主线,给人以整体感,同时又有所变化,最后引导到读书积累上来,以一副对联作为结束,给学生留下思考的空间,和人生的启迪,体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读,积累,感悟和品味语言的能力 ,这些内容如果分开进行,每一项都有很大的空间,但往往给人一种割裂的感觉,既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上,所以就大胆取舍,把课文内容的教学引导到文章的选材上来,把语言的品味教学过渡到写作语言上来,使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读,之后明确作者围绕主题,写到的一些往事:看山水画、读千家诗、听国文老师讲课,这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思考、讨论、回答后,自然得出写作启示:选材要丰富,并注意材料的典型性和安排的次序。教学形式的整合。文章是阅读课,所以要有阅读的味道,定位在阅读和写作融合,以阅读指导写作,所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式,目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点,给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后,教师提问:你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品味语言,学生乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示:文章开头要紧扣题目,短小而精美。  在教学过程中,还存在不少问题。一是语言品味还不够到位,由于注重竞赛形式,并兼顾写作启示,为了赶时间,没能在语言品味上深入,另外教师预设的多,而学生虽有发现,因预留时间偏少,而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时,对于学生有创意的发现,应及时关注并给予鼓励。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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