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2015-2016学年八年级语文下册教案:《麻雀》2(沪教版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  沪教版
所属地区:  全国 上传时间:  2015/12/10
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资料概述与简介

麻雀 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上,体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神,理解文章的主旨。 说明:的绝食行为与倔强神态的描绘,又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”,文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格,同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神,而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体,通过仔细观察,认真思考,把“理”寓于形象之中,寄予麻雀深刻的寓意,引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨,启发人们对生命价值的深思。教学时,要引导学生反复品味文中的重点句、段,认识和理解作者的思想观点。 教学重点与难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,理解关键词句,感受作者表达的思想观点。 2、难点:文中选材与作者观点之间的关系。 说明: 杂文不像一般议论文那样抽象地说理,或者简单地举例说明,而是运用形象化的方法,通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理,因此教学中要引导学生反复朗读课文,通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情,以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体,学生对杂文还是比较陌生,关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少,因此根据本文取材广而杂的特点,把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图导入新课 激发兴趣 1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。 2、同学们喜欢鸟吗?喜欢什么鸟?为什么? 3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢? 1、从网络或书籍中搜寻并整理有关麻雀的资料。 2、学生自由发言,用简洁的语言说出自己的喜好。 3、能够比较完整的交流有关信息。 让学生课前查阅资料,也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手,容易激发学生的阅读兴趣,引发认知冲突。了解麻雀的生活习性,为后文学习作准备。 诵读课文 初步感知 1、请同学有感情地朗读课文,初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求:⑴借助工具书解决生字难词;⑵边读边思考:这是怎样的一种鸟?2、请同学说说自己的阅读感受。 1、学生边读边圈划文中的有关词句。⑴要求积累的字、词有:奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jié ào、俯首帖耳、差遣chāi。2、交流各自的读后感受。 正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础;借助工具书积累字词是重要的学习习惯;交流读后感想是个性化阅读的重要体现,也是课堂生成的重要前提。 再读课文 圈划品读 提出问题,通过品读圈划,引导学生深入文本: 1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。 2、请同学交流自己圈划的语句,并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度,教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有: ①“依赖”的意思是什么?麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面?②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类?③“烈女”是什么意思?为什么说是“最后”的烈女? 3、提出问题:课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉?为什么? 4、引导学生朗读重点段落。5、教师在学生交流发言的基础上小结:麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由,即使牺牲自己的生命也毫不足惜。 1、圈划表现麻雀与众不同的语句。 2、交流圈划的语句:如: ①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是,麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类! ②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼,“语”不惊人,“貌”不出众,却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。 ③没有人可以养活一只麻雀,麻雀与被饲养的命运无缘! ④没有哪一种生物能够像麻雀这样,将其作为整个种族的精神,代代相传。⑤麻雀是动物界最后的烈女。 ⑴朗读句子; ⑵说说对句子含义的理解。 ⑶再读句子。 对预设回答: ①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活;食、住两个方面。 ②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。 ③拼死保全贞节的女子;麻雀用生命捍卫尊严和自由,而这在被人类征服的动物界是绝无仅有的。 3、交流发言。明确:不能删, 麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神,其它鸟类被人类征服、利用的事实反衬了麻雀的不屈不饶。 4、有感情地朗读课文第11—18自然段。 把教师的提问作为学生的思维导向,透过文字表面,引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中,去归纳、理解、感受麻雀的精神。对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。 合作探究 体验感悟 1、提出问题:麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由,你认为麻雀这样做值不值得? 2、教师在学生交流的基础上小结。 1、小组讨论交流,各抒己见,自圆其说。 2、全班交流。 合作探究是重要的学习方式。讨论问题有助于引发学生的认知冲突,促进“对话” 拓展延伸 领悟主旨 古往今来,有这种“麻雀精神”的也不乏其人,试举例说明。 学生自由交流发言。 其实作者是在借物讽人,应对学生的理解作由物及人的引导,准确把握文章主旨。 课后作业 学习反馈 1、积累好词好句。 2、写一篇200字左右的读后感。 学生按要求完成作业。 积累、阅读与写作相结合,是提高学生语文能力的重要途径。 思路点拨 以文章关键句为切入点来展开课文教学,是行之有效的好方法。所谓关键句,指一篇文章或具体语段中的中心句,也指文章中那些含义隽永,深刻动人的语句,它们往往是理解一篇文章的“钥匙”。教学本文时,可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子,重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究,抓住其中的关键词“最后”、“烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现,深入理解文章的主旨,由“最后”一词引出对其它鸟类被人类征服、利用的内容,进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践,往往会有意想不到的收获。练习举隅 1、本文语言优美而寓意深刻,请在文中找出你喜欢句子,并作简要评析。 2、课文成功地运用了衬托的表现手法,请你仿照课文,选取生活中的某一事物,写一段对该事物赞美的话。 3、与课文《雁》相比较,两篇文章有哪些异同之处? 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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