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2015-2016学年八年级语文下册教案:《汗血马》2(沪教版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  沪教版
所属地区:  全国 上传时间:  2015/12/10
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资料概述与简介

汗血马 【教学目标】 1、有感情诵读,联系背景,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌主旨。 2、抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析,形象探究,感受诗歌中浓厚的象征意义。 4、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。说明: 牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 从1946年的《在牢狱》起,诗人牛汉就执著地追求一个永不退色的主题:即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争,他的一行行诗,一首首诗充满血性,他以他的血点燃你的血。 《汗血马》(1986.8).描写了汗血马极尽奔驰之耗尽汗与血,从飞奔到自燃到扑倒的过程,悲壮而奇美:“它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花.”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒,更能激发一个人对命运抗争的力量,而诗就是在这种抗争中萌生的”极其生动的写照. 然而牛汉的境遇、生活毕竟离学生的生活太遥远,所以课前应要求学生收集牛汉及汗血马的背景资料,为学生顺利走进诗歌作铺垫,因为语文学习不能脱离语言文字,而语言文字的理解,不能脱离具体的语言环境及作者特殊的生活背景。同时根据课程标准的要求及诗歌本身的特点,然学生通过朗读、对意蕴深刻的诗句的把握,理解汗血马的象征意义,获得智慧与道德的成长。 【教学重点与难点】1、重点:品读诗歌,通过诗歌意象把握诗歌的意蕴 2、难点:理解诗中汗血马的象征意义。 说明: 这是一篇充满童趣的文章,针对六年级学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为借助各种方法,充分调动学生的学习积极性,引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法,在读的过程中,指导学生学会圈划,抓住关键句感受文章内容。同时,结合课文后“学习建议”中的知识点,渗透一定的朗读方法。诗歌是最古老、最优美的文学形式,它语言精美,形象、节奏感强,具有建筑美,绘画美和音乐美的特点。在语文的地位日渐“式微”的今天。让学生通过朗读诗歌,品味语言,增加对语言美的感性认识,唤起他们学习语文的热情,可谓适当其时。 《汗血马》这首诗,语言传神,感情浑厚,节奏舒缓却有力,是培养学生感受语言美的很好材料。而诗歌所蕴含的人生哲理对于世界观、人生观尚未定型的中学生也有着积极的启示作用。所以把教学目标定位于:通过朗读,让学生品味诗歌语言的表现力;意在通过美读训练,让学生品味揣摩语言,领悟哲理。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课介绍背景 1、谁来介绍一下汗血马是一种怎样的马? 2、介绍作者及其作品的主要内容和风格。 学生自由发言,用简洁的语言来说说自己的童年趣事。 让学生了解诗人生平和诗人写作内容、风格,为后面的学习作铺垫。 朗读课文 整体感知 1、教师配乐范读。2、抽一学生读,让学生比较评价:谁读的更好一些? 3、你们认为怎样才能把诗歌读好? 朗读指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。 第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻;二、四、五小节声音由低沉到激昂,读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念;最后一节是诗人感情的深沉流露,要读出诗人那种为实现理想,追求自由死而后已的精神美,声音低沉一字一顿。 4、继续朗读,要求读出感情。 5、你们读到了什么?(重点:内容的把握、诗句的联想) 1、学生倾听 2、学生个别读、比较评价。 3、学生谈朗读方法。 4、学生散读。 5、交流朗读体会。 1、诗歌的音乐美能提高学生对语言文字的认知兴趣;教师的范读便于和学生进行情感的交流。 2、让学生在学习实践中了解和掌握一些朗读方法,为他们的可持续学习诗歌提供物质基础。 研读赏析 合作探究 1、给出阅读要求:请用直线画出你你喜欢的或含义深刻的诗句,并作旁批;用○划出你表现力强的词语;用~划出你不理解词语或句子。2、形象探究 这是一匹怎样的汗血马? 3、理解象征 汗血马的飞奔象征什么? 4、合作探究 诗歌的最后一节可以删去吗?为什么? 5、总结。 1、学生自主阅读,对关键词句反复朗读品味。 2、学生合作探究。3、交 流。 迁移拓展 诵读比较 1、学生诵读 2、学生交流 课后作业 学习反馈 1、背诵全诗 2、联想和想象练习:以《汗血马的独白》为题,根据诗意展开想象,表现汗血马的内心世界。3、摘抄自己喜欢的诗句。   作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能。 【思路点拨】 歌是配乐的诗,诗是没有曲的音乐。因此在师生朗读的过程中,配上了节奏与诗歌节奏相配的音乐。可以提高学生的朗读的兴趣及对语言文字的认知兴趣。老师的朗读一方面便于和学生进行情感交流。另一方面注重于“导引”,为学生提供朗读的外化要求。“你们读到了什么?”问题的设置则是为了达到对诗歌内容、主题的感性理解的目的,因为这是领悟诗歌所蕴涵的人生哲理的前提。整体感悟”和“研读赏析”中的朗读是同一教学目标的两个不同的朗读要求,前者注重于“导”,后者注重于“悟”,如果说整体感知中的朗读注重于“导”那么这一模块教学的朗读注重于“悟”,通过语言的赏析、朗读的指导,引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求,并将两者有机结合。引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩,能使学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。在“研读赏析”中,注意学生的个性差异,让学生自主阅读,自我欣赏,努力体现以学生为本的教学理念。另外,圈划的要求体现了对学生学习习惯的培养,学习方法的指导。“迁移拓展”这一环节的设置不仅是为了方法与技能的时间和运用,还为了加深对情意目标的理解课堂延伸。努力使学生各个方面都有所收获 【练习举隅】 1、你喜欢这首诗歌吗?请有感情的朗读给你的父母听,让他们和你一起走进牛汉的情感世界! 2、收集一些关于汗血马的传说、故事给同学听听 3、尝试写一首小诗,写出你下的小动物的形象气质。   初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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