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山东省潍坊市朐阳学校九年级语文上册学案:第9课(人教版)

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  人教版
所属地区:  山东 上传时间:  2015/10/14
下载次数:  35 次 资料类型:  工作计划
成套专题:  专题名称
上传人:  uCuP****@163.com

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资料概述与简介

九 故乡 【学习目标】 第一课时: 1.默读课文,圈点勾画生字难词,积累“恣睢、惘然”等重点词语。了解作者生平及其代表作,了解小说的有关知识。 2.细读课文,掌握课文含义深刻的语句,注意一个“变”字。 3.理解作者运用对比手法及多种描写手法突出小说主题的写法。初步勾勒出刻画人物的语句,感知人物形象。 【知识链接】 1.写作背景  1840年鸦片战争后,帝国主义列强入侵中国,从此,中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时,在帝国主义扶持下,军阀连年混战,横征暴敛,致使广大农村日益凋敝,广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命,虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1月,《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后,并没有改变农村的封建土地关系,农民仍然处于残酷的剥削和压迫中,同时辛亥革命后,帝国主义加快了对中国的侵略步伐,向中国大量倾销商品,洋货充斥市场,破坏了我国农村自给自足的经济基础,造成了农民经济的急速崩溃,加之中国军阀连年混战,苛捐杂税,强抢豪夺,都一起向农民压来,广大农民被逼倾家荡产,在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,这次回乡,他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活,时隔一年后,便写了《故乡》这篇小说。 2.走近作者 鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家。 3.走近小说 小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说有三个要素:人物形象、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。 刻画人物形象的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、正面描写、侧面描写 故事情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境(自然环境、社会环境)作用:交代故事发生的时间、地点、背景;渲染气氛;烘托人物心情;推动故事情节发展。 【自主学习】 字词积累 秕谷( ) 鹁鸪( ) 颧骨( ) 折本( ) 潺潺( ) 阴晦( ) 伶仃( ) 恣睢( ) 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( )髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然( ) 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 2.朗读课文,把握小说的线索。 3.小说采用对比的写作手法,围绕一个“变”字,细读课文,“变”表现在哪些方面? 景变、人变 4.找出故乡的变化表现在哪里? 5.小说主要刻画了哪几个人物形象?分别划出描写人物形象的方法,分析人物形象。 【精读精练】 阅读下文,回答问题。 一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙起身,迎着走去。 这来的便是闰土,虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很的皱纹;眼睛像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨,像是松树皮了。 我这里很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说: 阿!闰土哥,——你来了?……“ 我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼,贝壳,猹……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 …… 我和母亲也都有些惘然,于是又提起闰土来。母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,只能看着气死),飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。 …… 我躺着,听着船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。 我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜像,什么时候都不忘却。现在我所谓希望,不也是自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 6.选文开头写天气很冷有什么作用? 7.二十余年后,闰土见到了童年的朋友,应该是欢喜的,为什么又现出“凄凉”的神情? 8.选文加点的“终于”一词表现出闰土心理上怎样的变化? 9.作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时,处处拿“记忆上的闰土”作比照? 10.简单概括一下,选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的? (1) (2) 11.俗话说“言为心声”。请揣摩“分明的说道:‘老爷!……!’”这段话,谈谈你的感受。 12.请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生: 13.请指出选文最后一段的景物描写,并说出其作用? 14.简要说出作者对闰土的态度。 第二课时: 【学习目标】 1.细读课文,学习神态描写、语言描写、动作描写等刻画人物的方法,分析人物形象,提炼主题思想。 2.理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。 【合作探究】 1.请选读课文,看看闰土二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化? 2.请挑读课文,看看杨二嫂二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化? 3.小说怎样刻划杨二嫂形象的?与描写闰土的方法有何异同? 【阶段小结】 1、对比的写法: (故乡、闰土、杨二嫂 ) 2、采用外貌描写、语言描写、动作描写的方法画人物形象。 【深层探究】 1.分析“我”是一个怎样的人? 2.小说的主题意义何在? 【课堂小练】 1.想象二十年后人们是否能过上“我”所期望的理想生活,运用人物描写的手法,想象宏儿、水生20年后见面的情景? 【主题阅读】 阅读下文,回答问题。 聪明人和傻子和奴才 鲁迅   ⑴奴才总不过是寻人诉苦。只要这样,也只能这样。有一日,他遇到一个聪明人。   ⑵“先生!”他悲哀地说,眼泪连成一线,就从眼角上直流下来。“你知道的,我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪都不要吃,尚且只有一小碗……”   “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。   “可不是吗!”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的:清晨担水晚烧饭,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨张伞,冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳,侍候主人耍钱;头钱从来没分,有时还挨皮鞭……”   “唉唉……”聪明人叹息着,眼圈有些发红,似乎要下泪。   “先生!我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢?……”   “我想,你总会好起来……”   “是么?但愿如此。可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”   ⑶但是,不几日,他又不平起来了,仍然寻人去诉苦。   ⑷“先生,”他流着眼泪说,“你知道的,我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人;他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”   “混账!”那人大叫起来,使他吃惊了。那人是一个傻子。   “先生,我住的只是一间破小屋,又湿,又阴,满是臭虫,睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子,四面又没有一个窗……”   “你不会让你的主人开一个窗的么?”   “这怎么行?”   “那么,你带我去看去!”   ⑸傻子跟奴才到他屋外,动手就砸那泥墙。   ⑹“先生!你干什么?”他大惊的说。   “我给你打开一个洞来。”   “这不行!主人要骂的!”   “管他呢!”他仍然砸。   “来人呀!强盗在毁咱们的屋子了!快来呀!迟一点可要打出窟窿来了卜……”他哭嚷着,在地上团团的打滚。   ⑺一群奴才都出来了,将傻子赶走。   ⑻听到了喊声,慢慢的最后出来的是主人。   ⑼“有强盗要来毁咱们的屋子,我首先叫喊起来,大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜的说。   “你不错。”主人这样夸奖他。   ⑽这一天就来了许多慰问的人,聪明人也在内。   ⑾“先生,这回因为我有功,主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来,实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴的说。   “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。   1、第①段中和“奴才总不过是寻人诉苦”的“总”“不过”分别照应的词语是 、 。     2、第②段中奴才听了聪明人的话后,说:“可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”这句话表现出奴才什么特点?       3、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表,说说他们都是什么样的人?   4、本文采用象征手法写成。文中除了人物有象征意义,奴才住的黑屋子也有象征意义。说说它象征什么。   5、第①段中,鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦,那么,第③段写奴才只要也只能是 。   6、你认为本文主要写哪个人物?作者主要在批判什么 【拓展提升】 7、“愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈一钱。”这种格式在修辞学上叫回环。请模仿这种格式写一个句子。 8、用常用的修改符号修改下面的病句。 ①我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。 ②为了推进素质教育,老师们正在努力改进教学质量。 9、按要求改写句子。 A、我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。(改为感叹句) B、将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照片,后面写着两个字\'惜别\',还说:\'希望将你的也送我。\'(将画线部分改为转述) 第九课 故乡 【自主学习】 1、略 2、我在故乡的所见所闻所感。 3、景变 人变 4、(1)闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀? ①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。(2)杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀? ①杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。 (学生分条梳理讨论的结果,特别是对人物的评价性词语,学生可能不够准确,教师可加以点拨和补充:闰土:外貌苍老,动作迟钝,语言含糊,对“我”谦恭,对生活丧失希望。杨二嫂:相貌丑陋,语言尖刻,自私、势利,虚伪、庸俗。) 5、在课文的结尾,作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡,并且相信经过大家共同的努力,美好的理想一定能实现。 【精读精练】 6、衬托闰土身穿极薄的棉衣,暗示闰土生活的困窘。 7、因为二十几年的困苦使他感到痛苦,难堪。 8、见到儿时的朋友,内心是高兴的,但由于生活的艰辛,心情不觉凄凉,在如何称呼我时,闰土思想上有短暂斗争,但终于不能冲破封建等级观念的束缚,以完全不同于儿时的态度来对待我。 9、借以突出故乡农民的日益贫困。 10、A形貌上的变化B精神上遭受的严重摧残。 11、封建社会森严的等级观念,已在成年闰土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面对现实,像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了,由此可见封建制度对人的毒害之深。 12、辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣睢 。 13、我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我对新希望新生活的想象和憧憬 。 14、哀其不幸,怒其不争。 第二课时 【合作探究】 1、(1)闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀? ①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。(2)杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀? 2、杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。 (学生分条梳理讨论的结果,特别是对人物的评价性词语,学生可能不够准确,教师可加以点拨和补充:闰土:外貌苍老,动作迟钝,语言含糊,对“我”谦恭,对生活丧失希望。杨二嫂:相貌丑陋,语言尖刻,自私、势利,虚伪、庸俗。) 3、同:都是对比手法,都通过一定的外貌描写、动作描写、语言描写等来刻画人物形象。 异:闰土是先写记忆中的闰土,杨二嫂是未见其人,先闻其声。 【深层探究】 1、“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 2、小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化,反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响,深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 【主题阅读】 1、只要 只能 2、得了同情就甘于自己被驱使被奴役的地位。 3、“奴才”是那些甘心供人驱使,对上献媚、甚至为虎作伥的人“聪明人”是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子,他对奴才的“同情”“慰安”正是使奴才安于被奴役地位的麻醉剂,他与主人是一丘之貉“傻子”是坚定的和旧大会作坚决的斗争的、疾恶如仇、身体力行的勇士。 4、黑暗旧社会、旧制度的象征 5、向主子讨好、报功 6、奴才甘心供人驱人对上献媚、甚至为虎作张的“奴才哲学”。 【拓展提升】 7、略。 8、①“将来”与“希望”调换位置。②“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。9、A、我的老师是一位多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!B、还说希望将我的也送他。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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