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2015年九年级语文上册教案 第6课《谈生命》(鲁教版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鲁教版
所属地区:  全国 上传时间:  2015/8/19
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资料概述与简介

6.谈生命 教学目标:  1、把握文章脉络,理解文章主旨。 2、培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。 3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用,理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点: 1、感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。 2、理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排:两课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 生命是什么?我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。    冰心(1900—1999),原名谢婉莹,现代著名女作家。冰心的主要作品有:小说散文合集《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。   二、整体感知   1、朗读课文,注意正音,理清行文思路。 云翳yì     巉岩chán     羞怯qiè     心魂惊骇hài     休憩qì   骄奢shē  枭鸟xiāo        荫庇(yìn)  芳馨xīn    朔风shuò   丛莽mǎng     全文大致可分为四个层次。     第一层:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,     第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况  第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。     第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文,抒发感想,阐发哲理。 2、精读课文,把握文意。  (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。     “生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。 (2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)从中你领悟到什么道理?     “一江春水”经历的生命过程的体验:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。 (3) 通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示? 几个连续的阶段,喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不可阻挡的。 (4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述? “一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好),“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充,形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。 (5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用? “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,描述它们的行进和生长现象,其实是生命的历程,生动形象,蕴藉含蓄,给人以审美的享受。 (6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?      最后一层总结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 三、教师总结 作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质。     四、布置作业     结合课后练习自读课文。 第二课时     一、复习巩固     二、继续感知     1、品味关键语句,理解其深层含意。 (1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗! 句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。  (2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀! 生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。  (3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!     作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。  (4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。     人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。  (5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。     虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟  (6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。     并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。  (7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。     阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。  (8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。  这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 (9)愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。 希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年。 (10)有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。 “暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是:能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。 2、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。     本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩。 3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么? 本文表达的感情是丰富多样的。细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的.平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没有快乐,也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也没有悲哀。 尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康.进取的人生观。 4、仿句练习     仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。     示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。     愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。     愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。     三、课堂小结     本文以“一江春水”、“一棵小树”为喻,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生,给我们至美的艺术享受。 四、布置作业 1、完成课后练习。 2、预习《那树》。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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