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2015年九年级语文上册教案 第4课《外国诗两首》蝈蝈与蛐蛐(鲁教版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鲁教版
所属地区:  全国 上传时间:  2015/8/18
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上传人:  JILp****@sohu.com

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资料概述与简介

4.《蝈蝈与蛐蛐》 教学内容 本诗是英国浪漫主义诗人济慈的诗作,通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿,领悟生命的热情,感慨“大地的诗歌从来不会死亡” 1.学习生字词,读准字音,理解含义。 2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3.领会诗产生美感的作用。 重点 1.教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。 2.掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 3.理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 难点 l.鼓励学生大胆想象,亲近自然,想象自己为小昆虫。 2.引导学生学会拆分诗歌,把握诗歌意象。 教师准备 第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿准备好教材配套朗读带。根据学生情况,布置相应的预习作业。 学生准备 分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进教学流程设计教师指导 学生活动1.用旧有知识引出新课,学习外国诗。 1.仔细聆听教师的范读,能够在音乐中 播放背景音乐,配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》感受诗作的抑扬顿挫,诗人的感情 能够纠正自己的读音,示标停顿。2.学生多种形式读诗,让学生整体感悟2.学生多种形式读诗,整体感悟诗歌, 诗歌。问语文水平不同的学生在诗划出印象深刻的句子。 3.再读,此时分段读,让学生带着问题3.带着问题分段读,思考两段描绘的东 读,为什么要如此分段读。理清诗作 西有什么不同。 构。4.让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的4.根据教师的提示,能够独立地发现诗 声音,能理解济慈以静写动的手法。 歌的以静写动。 5.用同样的思路,指导学生集体学习诗5.与同学合作,学习《蝈蝈与蛐蛐》的第 歌的第二段,引导学生去理解两段之间解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。 6.再读,此时引导学生说出自己如6.有感情地朗读诗作,体会诗歌感情。何理解济慈的感叹。(约 分钟) 教师活动 教师活动 1.回顾中国诗歌的学习,引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。 2.播放音乐,有感情地朗读诗歌,提醒、学生在听的过程中根据自己的情况做标示。 3.让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读,如一人读,其他人听。 4.问语文水平不同的学生,整体读诗的感受,不要求说得很好 1.回忆中国诗歌的学习情况,说说学习体会。在介绍外国诗人时,可结合自己的材料进行补充,也可以询问自己希望了解的信息。 2.仔细听教师的范读,纠正字音和停顿,并标示出自己不懂或者需要注意的地方。 3.多种形式朗读,体会诗的感情基调,划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4.语文水平不同的学生讲讲自己的感受。 二、分段读,分析诗作(约 分钟) 学生活动 1.让学生分段读,并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。 2.让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈,鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会,如:昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。 3.设问:蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出? 4.总结刚才的读诗思路,让学生分成两大组互问、自学第二段。设问:两段是如何联系起来的? 1.带着问题朗读诗歌。 2.把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。 3.抓住夏天骄阳,其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。 4.想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的,然后合作讨论,学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。 三、师生共读,体会诗情(约 分钟) 教师活动 学生活动 1. 再次配乐范读。 2.让学生读整首诗,思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3.通过板书,让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法,再次体会蝈蝈的歌唱。 4.继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。 5.读全诗,再次结合诗人生平,理解诗人的创作思想:“诗应该给人以安慰,并提高他的思想”,鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。 6.师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段体会。 1.认真听,体会读诗的抑扬顿挫。 2.思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3.回答:蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员,蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌声,是生命热情的体现。 4.联系夏天和冬天的气候来回答问题。 5.有感情地朗读诗作,并记录课后作业。 6.师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段体会。 三、拓展学习,丰富对诗的认识(约 10 分钟) 教师活动 学生活动 1.组织学生通过阅读来对比课后诗《蝈 蝈与蟋蟀》和课文《蝈蝈与蛐蛐》,从 读中获取感性认识。 2.回顾以往学过的关于诗体的知识,接 触译诗的不同风格。 3.找出英文原版诗,进行朗读。尝试让 学生翻译,可以是小组合作翻译。 1.多种形式的读这两首诗,在读中获得 感性认识,体会译诗的不同。 2.不要求具体答案,只要能有所接触、 有所体会就行。 3.朗读英文原版诗,感受英文的音韵, 尝试翻译,可以小组合作。 四、本课总结(约 2 分钟) 本诗是自读课文,与此单元其他诗歌不同,是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然,但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些,这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加,使之融为一个整体的;蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的,诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。(夏)蝈蝈的乐音 主题: (冬)蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡 练习设计 随堂练习设计 1.在《蝈蝈与蛐蛐》中,诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情? 答案与提示:诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作“大地的诗歌”。诗歌 学诗,首先就需要多读,只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文,其与精读课文相比,教师重点分析的内容可以少些,重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识,打开学诗、读诗的思路。在过程中,应该让学生多说,不管说得怎么样,只要学生有所体会,就能不同程度达 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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