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河北省邢台市临西一中七年级语文上册《第18课 秋颂》教案 冀教版

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资料类别:  语文/学案 所属版本:  冀教版
所属地区:  河北 上传时间:  2013/10/16
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资料概述与简介

《第18课 秋颂》 教学目标:  知识与能力 1、 积累词语,掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义,并学会运用。 2、 了解作者及其作品。 3、 把握文章内容,体会作者情感。  过程与方法 把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语,再现词语传达的画面,用心体会,感受散文意境。  情感态度与价值观 1、 陶冶自己爱美的心灵,锻炼自己发现美的眼力。 2、 培养自己热爱自然的感情。 教学重点: 1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。 2、 品味优美语言,揣摩词语。 教学难点: 1、 体会本文优美的意境。 2、 揣摩、品味本文优美的词句。 教学方法:诵读法 课时安排: 1课时 教学过程: 一、 导入新课。 一年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和,夏天给人以热烈,秋天给人以萧瑟,冬天给人以肃杀,同学们可以举出人们对秋天的描绘吗? 学生根据查阅资料答:李白“万里悲秋常做客,百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;…… 在文人墨客笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……,但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天,就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天,感受一下别样的秋天,别样的人。(板书课题) 二、 检查预习情况:生字、词,了解作者。 1、展示: (1) 根据拼音写词语或汉字注音 眸子(   )酡红(   )寂寥(    )执著(   )澹(  ) sà( ) 爽        shè( )住        juàn( )顾        秀yì ( )     (2)解词:   萧疏    扰攘             闲云野鹤 明确(1)móu  tuó  liáo  zhuó  dàn  飒 摄 眷 逸 (2)萧疏:稀疏,稀稀落落。 扰攘:骚乱,纷乱。闲云野鹤:比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人,旧时多指隐士、道士等。 2、作者简介: 罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 教师找一名学生读,了解作者。 三、 读课文,整体感知并深入研讨课文。 1、 教师范读课文,学生感受秋韵。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物来写的? 明确:课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书:秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水) 2、学生自由读课文,思考;根据文章内容,全文应分级部分? 第一部分(1)直接将秋与人联系在一起,说明人像秋 第二部分(2----9)赞颂秋天的各种事物,点明秋的本色是“闲”“逸”。 第三部分(10---11)指出某些人像秋的美,歌颂秋的淡泊和可望而不可即。 四、再读课文,品味精彩语言 1、有人的眸子像秋,有人的风神像秋。 2、秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。 也有某些人,具有这份秋之美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认识与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 五、课时小结 六、布置作业 1掌握本课生字、词 2有感情的朗读课文并背诵2---9自然段 附件1:律师事务所反盗版维权声明 附件2:独家资源交换签约学校名录(放大查看) 学校名录参见:http://www..com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 第二课时 回味课文,导入新课 研读课文,深入重点 学生细读课文,思考问题: 1、作者在描写这些景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。 学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利;秋水:明澈。 2、精读第九小节,思考;作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答.) 明确:“闲”、“逸”(或“澹”) 3、本文作者只写了秋,赞颂了秋吗? 学生先思考,然后明确:不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。 4、颂人的句子有哪些呢?明确: 第10自然段。(生读) 师:文章还有既写秋,又颂人的句子,你能找到吗? 学生找到后明确:第1段中“有人的眸子像秋,有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。” 5、作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。 明确:我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 6、在作者笔下,秋天的神韵是如何与人联系在一起的? 三、吟咏感悟,读出韵味  四、教师小结 文章语言清新、隽永,给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴,用以提高自己的写作水平。 五、 课堂训练, 1、 仿写句子: 例:人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的香飘田野。 仿:人们都爱      ,              ,               。 2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例:春天鸟儿欢叫,夏天野花盛开,秋天树木葱茂,冬天雪花飞舞。 仿:                                                       。 五、 课堂总结: 本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美,描写生动,希望大家能领悟、学习。 六、 布置作业 课后1 、 3题 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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