用户名:密码:注册
统一服务热线:400-606-3393 010-57799777最近浏览过
首页>语文>教案>《我的第一次文学尝试》教案3(北京课改七年级上)

《我的第一次文学尝试》教案3(北京课改七年级上)

分享到:
资料类别:  语文/教案 所属版本:  北京课改
所属地区:  北京 上传时间:  2011/7/11
下载次数:  130 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  uTfW****@163.com

专用通道下载教育专线下载

反馈错误
文档大小:108KB      所需点数:2点
下载此资源需要登录并付出 2 点,如何获得点?

资料概述与简介

我的第一次文学尝试我的第一次文学尝试 教学目标: 1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。 2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 3. 了解马克•吐温作品,体会其诙谐幽默的语言风格。 4. 理清本文结构,提高概括课文内容的能力。 5. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 教学重点: 1. 把握课文结构特点,分析、概括课文内容。 教学难点: 1.了解作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 第 一 课时 教学过程: 一、导入新课: 1.故事导入: 以课后“马克•吐温出版第一本书的故事”引出作者,认识作者。 2.课前热身: 教师启发学生:马克吐温究竟是怎样一位人物?他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜? 简介作者(课件展示作者画像): 马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家,他一生创作了许多小说和其他作品,如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》,《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说,如《百万英镑》、《镀金时代》等,鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 (这一部分可以安排学生课下搜集材料,课上介绍。) 二、初读课文。 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文,整体把握课文内容。 2.师生互动(一)—学生小组内互动,师生全班内互动: 自学生字词,并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议,予以明确。 1)生字词(加点字): 煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干 盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河 2)新词语(课下注解有的除外): 粗糙 花花公子 琐闻 苛责 教师检查学生字词的自学情况后,组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论,全班群策群力帮助解答,教师也参与到其中去。 3. 师生互动(二):“叔父离家外出了一周”,十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情?产生了怎样的影响?(以上几件事情中哪些详写?哪些略写?) 学生以小组为单位讨论,并归纳整理。代表发言。 师生共同讨论,教师最后明确: 共做了三件事情:撰文讽刺希金斯投河,撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 影响是:作者办的周报引起了轰动,使这期报纸销量大增;作者初步展示了他的文学才华,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。(第一、三件事情详写,第二件事情略写。) 三、再读课文,理清课文结构层次,概括课文主要内容。 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上,给课文划分层次。 学生互相讨论交流。 教师先指名学生起来谈自己的看法,然后师生共同评议、小结。 教师出示投影,将课文层次结构明确展示: 全文分两部分: 第一部分(1—5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第一层(1-3段)撰写希金斯投河的报道。 第二层(4段) 撰写嘲笑两位知名人士的文章。 第三层(5段) 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二部分(6—7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响。 2.指导学生根据课文的结构层次,概括全文的主要内容。 学生自由概括出文章的主要内容。 四、课堂学习效果检测(出示投影): 1. 给加点汉字注拼音: A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F言简意赅 2.解释下列词语: A.煞费苦心: B.猝不及防: C.趾高气扬: D.言简意赅: 3.给下列多音字注音并组词: 差( ) 臭( ) 恶( ) 缝( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4.结合课文理解:文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容?   五、总结本节课内容,向课外延伸,教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。(教师和其他学生补充) 课外延伸:对于马克•吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中,每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗? 教师组织学生讨论后,归纳明确。教育学生:文学手法是可以借鉴在写作中的,但并非可以到处适用,为人处事中,我们必须要尊重他人,因人因事而异。 作 业: 1.课堂检测 2.基础训练积累部分 第 二 课时 教学过程: 一、复习导入: 教师:请同学们简述作者做的三件事? 学生集体回忆作者做了哪三件事。 二、学生谈个人感受: 教师引导:少年马克•吐温的哪些方面令你佩服,你最喜欢他的哪一点?(要求学生无拘无束,自由地发表看法,体现学生的个性。) 自由交谈、体现个性,回答老师的提问。 三、整体感知课文的素材详略编排: 1. 教师指导学生在理解课文结构层次的基础上,细读课文。 2. 学生细读文章第一部分,了解素材的详略编排。 3. 教师提问:在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢? 学生思考,交流后,教师明确:详写了希金斯投河的报道,详写了如何讽刺了一个新来的外乡人,对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士,作者一笔带过。 由此看,本文叙事所涉及的人物、事件,事件的起因、经过、结果都写得清晰具体,在详略的安排上很得当,这些都值得我们以后写作时参考。 四、课文情节模拟表演 师生共同欣赏文中详写的这两个事件。 学生分两组,分别派代表模拟表演,展示这两个事件的经过。 五、品味课文的语言 教师:我们熟悉了本文,并且欣赏了刚才的表演,我们有了更强烈的感受,马克•吐温的作品让人捧腹,让人深思,这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举出一二例加以说明。 学生举例,如详写了第一件事时对人物的肖像描写,拟的标题以及注解。 教师点拨:马克•吐温作品语言的独特风格,来源于他对生活对文学的热爱,来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说,马克•吐温“成了幽默家,是为了生活,而在幽默中又含着哀怨,含着讽刺,则是不甘于这样的生活的缘故了。” 六、课文精彩片段阅读训练: 阅读课文以下内容,回答有关问题: “我十三岁时,聪明伶俐。A我认为,在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时,我在报上发表了一篇习作,非常出乎我的意料,这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒,是一个求上进,有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。” 1.“的确,我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的,它应该在 处。2. 这句话中的“此”指的是什么? 3. 此处“骄傲”的意思是 (1.C 2.在报上发表习作,而且引起轰动。 3.自豪。) 八、本课总结,联接生活,教育学生。 学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性,同学们要在生活、学习中善于把握机会 作 业: 1.日记练笔:读完课文,马克•吐温的哪些方面令你佩服?你最喜欢他哪一点? 据此写篇200字左右的短文。   板书设计: 我的第一次文学尝试(马克•吐温) 第一部分(1—5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。 三件事:撰写希金斯投河的报道。 撰写嘲笑两位知名人士的文章。 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二部分(6—7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响。 初中学习网-中国最大初中学习网站CzxxW.com | 我们负责传递知识!

更多>>其他相关资源

资料ID:

 / /

 …下载本资料需要
进入下载页

下载次

评论

我要评论 挺不错 有待提高

热门下载