用户名:密码:注册
统一服务热线:400-606-3393 010-57799777最近浏览过
首页>语文>课件>河南省虞城县第一初级中学七年级下语文课件 7《最后一课》2(人教版)

河南省虞城县第一初级中学七年级下语文课件 7《最后一课》2(人教版)

分享到:

在线预览

该文档不支持在线预览

资料类别:  语文/课件 所属版本:  鄂教版
所属地区:  河南 上传时间:  2013/4/15
下载次数:  93 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  ZgFv****@126.com

专用通道下载教育专线下载

反馈错误
文档大小:1.59M      所需点数:2点
下载此资源需要登录并付出 2 点,如何获得点?

资料概述与简介

质题、释疑 1、小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的? (提示:细节描写) 2、本文的题目《最后一课》是什么意思?它包含了什么特殊含义? 指在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 在这最后一课中,整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。 最后一课 (法)都德 小弗朗士 韩麦尔先生 环境 变 (心理) (外貌、语言和行动) 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 最后一课 (法)都德 小弗朗士 (心理) 韩麦尔先生 (外貌、语言行动) 环境 变 亡国痛 民族恨 爱国情 作业 发挥想象力,以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。 * 背景 * 字词 * 多音、形近字 * 三要素 当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,将是怎样的一种表现呢? 最后一课 都德 1870年“普法战争”期间,他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家,一生写有12部长篇小说,4部短篇小说集。 都德(1840~1897),法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功,并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 背景 故事背景: 本文是1870-1871年普法战争后发生的事,法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 检查预习,认读以下字词: 哽咽( ) 踱( ) 惩罚( ) 捂( ) 赚( ) 祈祷( ) 诧异( ) 懊悔( ) 宛转( )郝 叟( gěng yè duó chéng fá wŭ zhuàn qí dăo chà yì ào huĭ wán zhuăn hǎo sǒu 正音、辨形、组词: 多音多义字 形近字 ┌( ) ┌侮 ( ) 咽├( ) ├诲 ( ) └( ) └悔 ( ) yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 huì 教诲 yè 呜咽 huĭ 悔恨 词语积累: 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 宛转: 祈祷: 哽: 小说三要素 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 社会环境:交待时代背景 自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 三要素 1、阅读小说要抓住三个要素: 人物、情节、环境 本文的主要人物是谁? 以什么为线索展开小说情节? “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。 小弗郎士的见闻和感受。 第一部分:上学路上 序幕 第二部分:上课之前 第三部分:最后一课 第四部分:散学时刻 开端 发展 高潮、结局 2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分? 1、本文着重写了哪两个人物形象? 2、谈一谈你对小弗郎士的认识。 (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师; (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。 分析人物形象 心理描写 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 3、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? “害怕法语” “热爱法语” 心智成长 韩麦尔先生 小镇上居民 心灵感染 4、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么? 5、小弗郎士在文中有何作用? 1)贯穿故事情节的作用。 2)深化小说主题的重要作用。 6、分析韩麦尔先生 1) 韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服? 韩麦尔先生穿上礼服上课,体现了他对这节课的重视与纪念,来表现他对将要失去国土的敬意。 6、分析韩麦尔先生 2)韩麦尔先生在最后一课时讲了哪些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情? 1学生不努力;2父母不关心;3教师不尽责。4高度赞美法国语言,强调掌握法语的重要意义。 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;语言是民族的标志和象征,是联系人民思想的纽带,它使人民不忘记自己的祖国,团结起来和侵略者斗争,求得民族的解放。 6、分析韩麦尔先生 3)怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情? 转、拿、使、写,一连串的动作表现了他的痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 “写大字”“呆住”“做手势”,“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击,表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心,另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大痛苦之中。因为内心激动,悲痛欲绝,泣不成声,因而“哽住了”。 环境描写作用 渲染气氛,推动情节发展 自然环境 社会环境 “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态 交待了故事发生的时代背景 设置了悬念——布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。 平时上课 今天上课 气氛 学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 平时上课 今天上课 学生 上课前,开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦…… 上课前,学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。 平时上课 今天上课 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,“静一点,静一点“…… 平时,我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……(和平时不一样) 小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么? (1)学校一反常态地寂静; (2)老师不同一般地温和; (3)老师意外地穿上了礼服; (4)教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。 这些情况说明:这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。 比较说明 * 背景 * 字词 * 多音、形近字 * 三要素

更多>>其他相关资源

资料ID:

 / /

 …下载本资料需要
进入下载页

下载次

评论

我要评论 挺不错 有待提高

热门下载