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语文苏教版七年级上册第五单元测试1

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资料类别:  语文/同步 所属版本:  苏教版
所属地区:  全国 上传时间:  2012/12/25
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资料概述与简介

七年级上册第五单元语文测试卷1 共21题,满分100分,考试时间120分钟。 第一部分 (28分) 根据汉语拼音写出汉字。(4分)   ①卷  (zhì) ②  (jí)取 ③  (qiè)而不舍 ④   (zīzī)不倦 下列哪一项句子中加点的字意义有误?(2分) A.忽有一虫生,如土中狗蝎,其喙(虫子的嘴)有钳,千万蔽地。(《以虫治虫》) B.旬日子方皆尽,岁以大穰(庄稼大丰收)。(《以虫治虫》) C.无可奈何,密使其妻见喻皓之妻,贻(赠给)以金钗,问塔动之因。(《梵天寺木塔》) D.人皆伏(趴在地上)其精练。(《梵天寺木塔》)                              [答]    找出并修改下列句子中用错的词语。(8分) 伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子的时候,就不容易相信权威。 [答]                                    相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复敲打,逐渐充实。 [答] 好奇心指使科学家进一步研究原子核的结构,知道了原子核是由质子和中子组成的。 [答] 富于创造力的人,认为自己具有创造力;匮乏创造力的人,不认为自己具有创造力。 [答] 默写《论语》中的名句。(5分) ①子曰:“       ,可以为师矣。”   ②子贡问曰:“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰:“     ,     ,是以谓之‘文’也。” ③子曰:“    ,      ;择其善者而从之,其不善者而改之。”   ④子曰:“由!诲女知之乎!      ,      ,    。”   ⑤子曰:“     ,     。举一隅不以三隅反,则不复也。” 05.“经过分析,发现大多数基本粒子是不稳定的,寿命很短,很容易转化为其他基本粒子。” 从加点字上我们可以看出作者的措辞有什么特点?(2分)   [答]                                    06.“在摆动着的油灯的节奏中,他仿佛遭到了闪光的突然袭击。”(《斜塔上的实验》)请按照这个句子写一个同类型的句子。(2分)   [答]                                     07.下列四个选项中正确的是哪一项?(2分)   A.《论语》是记录孔子及其弟子的言行的书,由孔子写成。   B.《〈论语〉八则》主要讲了学习的方法和态度,我们把它们牢记在心将终身受益。   C.清朝的沈括写的《梦溪笔谈》总结了我国古代一些科学成就。   D.莎士比亚是法国文艺复兴时期戏剧家、诗人,主要作品有《哈姆雷特》、《罗密欧与茱丽叶》、《威尼斯商人》等。 [答]    08.根据课文《斜塔上的实验》的内容,我们可以看出伽利略是怎样一个人?请就一点进行比较详细的说明。(3分)   [答]                                                                                                                         第二部分 (32分) 阅读《梵天寺木塔》,完成9—11题。 梵天寺木塔 钱氏据两浙时,于杭州梵天寺建一木塔,方两三级,钱帅登之,患其塔动。匠师云:“未布瓦,上轻,故如此。”乃以瓦布之,而动如初。无可奈何,密使其妻见喻皓之妻,贻以金钗,问塔动之因。皓笑曰:“此易耳,但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。”匠师如其言,塔遂定。盖钉板上下弥束,六幕相联如胠箧,人履其板,六幕相持,自不能动。人皆伏其精练。 09.写出下列字的古今异义。(4分) ①方 古义 今义 ②患 古义 今义 ③但 古义 今义 ④如 古义 今义 10.翻译下面两个句子。(4分) ①此易耳,但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。 [答]                                                                              ②盖钉板上下弥束,六幕相联如胠箧,人履其板,六幕相持,自不能动。 [答]                                                                              11.通过课文的描写我们可以知道喻皓是怎样一个人?(2分) [答]                                                                              阅读《事物的正确答案不止一个》的节选,完成12—15题。 “正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 …… 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 …… 认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的,从而进行自我压制。不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下,即使是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。 由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。                                                                                                      如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。 填上文章中空格的部分。(2分) “生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。”从自己的实际生活中选择一个例子来解释这句话。(3分) [答]                                                                                                                                                                    14.根据课文内容作者认为一个人怎样才能拥有创造力?(2分) [答]                                                                                                                          15.根据课文内容解释什么是创造性思维。(2分) [答]                                                                               阅读《无畏创造奇迹》,完成16—20题。 无畏创造奇迹 江玲 1796年的一天,在德国哥廷根大学,一个19岁的青年吃完晚饭,开始做导师单独布置给他的每天例行的两道数学题。 青年很有数学天赋,正常情况下,他总是在两个小时内完成这项特殊作业。 “咦,怎么今天导师给我多布置了一道?”青年一边打开写着题目的纸,一边咕哝着。他也没多想,就做了起来。 像往常一样,前两道题目在两个小时内顺利地完成了。第三道题写在一张小纸条上,是要求只用圆规和一把没有刻度的直尺做出正十七边形。青年没有在意,像做前两道题一样开始做起来。然而,做着做着,青年感到越来越吃力。开始,他还想,也许导师见我每天的题目都做得很顺利,这次特意给我增加难度吧。但是,随着时间一分一秒地过去,第三道题竟毫无进展。青年绞尽脑汁,也想不出现有的数学知识对解开这道题有什么帮助。 困难激起了青年的斗志:我一定要把它做出来!他拿着圆规和直尺,在纸上画着,尝试着用一些超常规的思路去解这道题……终于,当窗口露出一丝亮色时,青年长舒了一口气,他终于做出了这道难题…… 见到导师时,青年感到有些内疚和自责。他对导师说:“您给我布置的第三道题我做了整整一个通宵,我辜负了您对我的栽培……” 导师接过青年的作业一看,当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说:“这真是你自己做出来的?”青年有些疑惑地看着激动不已的导师,回答道:“当然,但是,我很笨,竟然花了整整一个通宵才做出来。”导师请青年坐下,取出圆规和直尺,在书桌上铺开纸,叫青年当着他的面做一个正十七边形。 青年很快做出下一个正十七边形。导师激动地对青年说:“你知不知道,你解开了一道有2000年历史的数学悬案?阿基米德没有解出来,牛顿也没有解出来,你竟然一个晚上就解出来了,你真是天才!我最近正在研究这道题,昨天给你布置题目时,不小心把写有这道题目的小纸条夹在了给你的题目里。” 多年以后,这个青年回忆起这一幕时,总是说:如果有人告诉我,这是一道有2000多年历史的数学难题,我不可能在一个晚上解决它。 这个青年就是数学王子高斯。 有些事在不清楚它到底有多难时,我们往往能做得更好,这就是人们常说的无知者无畏。 (选自《周末文汇》2003年9月,原载《现代女报》2003年5月2日) 在文章中找出一些描述第三道题非常难的语句。(2分) [答]                                                                                “有些事在不清楚它到底有多难时,我们往往能做得更好,这就是人们常说的无知者无畏。”下面四项中对这句话理解最正确的是哪一项?(3分) A.我们碰到的困难越大,越能激起我们克服它的决心。 B.“无知者无畏”就是说我们要有一往无前的勇敢精神就必须少知道一些,所以我们不用学太多知识。 C.简单的事情未必能做好,困难的事情未必会做坏。 D.我们在不知道困难很大时会更加有信心用创造性的方法来解决,而在知道了困难很大时则会因害怕而举步不前,因而我们面对困难要抛开恐惧创造性的解决。                                  [答]    有人认为在碰到困难时应坚持不懈,但也有人认为遇到困难应及时寻求适当的帮助,否则就会钻牛角尖而不可自拔,造成不必要的时间和精力的浪费,对此你怎样认为?(3分) [答]                                                                                                                          19. 这篇文章直到最后才点明画正十七边形的难题是有2000年历史的数学悬案,也直到最后才点明这个青年是数学王子高斯,你觉得这样安排文章结构好吗?为什么?(3分) [答]                                                                                                                      20.这篇文章从高斯的故事中概括出“无知者无畏”这样具有哲理性的话语,试用同样的方法为下面一首诗概括一句话,字数不限。(2分) 题西陵壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 [答] 第三部分(40分) 21.作文(40分)   简单地说明一样事物的制作过程,可以是一件小制作,也可以是烧一样拿手菜等等相类似的过程,要求层次清晰,条理清楚,尽量运用比喻等生动的说明方法,题目自拟,500字以上。 答案及评分标准 01.①帙 ②汲 ③锲 ④孜 02.D 03.①“容易”改为“轻易” ②“敲打”改为“推敲” ③“指使”改为“驱使”   ④“匮乏”改为“缺乏” 04.①温故而知新 ②敏而好学,不耻下问 ③三人行,必有我师焉 ④知之为知之,不知为不知,是知也。 ⑤不愤不启,不悱不发 准确,留有余地,不绝对,严谨,科学性强,说明文的语言特点。只要答到“准确”就给分。 只要是比喻句就给分。 B 伽利略不盲从权威,甘心为科学奋斗终身,有良好的观察力和思维能力……,只要有证据并言之成理即给分。 ①古义:才。今义:方形,一种形状。②古义:嫌,担心。今义:病,生病。 ③古义:只。今义:但是,表转折。 ④古义:遵照。今义:比如。 10.①这很容易,只要逐层铺好木板,并用钉子钉牢,就不动了。   ②因为钉板上下紧密约束,六面相联就像从旁边打开箱子,六面都一起支撑着,自然就不能动了。 11.①非常聪明的人,能解决塔的问题。②有点自大,别人问他问题他很得意地笑。……只要言之成理的答案都可以给分。 12.关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所获得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。 13.只要能顺畅地表达出一件相关的事情即可。 14.①不满足于一个答案,不放弃探求。②知识是形成新创意的素材。③发挥创造力的关键在于灵活运用知识。④不能进行自我压制,要注意平时小小的创意和灵感。 15.不拘泥于唯一的、程式化的答案,能创造性的运用知识,有着一种对新事物的不断探求的追求……诸如此类的比较顺畅地表达即可。 16.“然而,做着做着,青年感到越来越吃力。”“但是,随着时间一分一秒地过去,第三道题竟毫无进展。青年绞尽脑汁,也想不出现有的数学知识对解开这道题有什么帮助。”“我很笨,竟然花了整整一个通宵才做出来。”……只要写出两句以上即给满分。 17.D 18.答案倾向于任何一方面都可以,只要能自圆其说即给分,创造性的想法可以适当鼓励给分。 设置悬念,引人入胜。答案只要有这个意思,能顺畅地表达即可。 “事物的正确答案不止一个”或相类似的语句,能顺畅地表达即可。 能非常有条理地说明整个过程,并且能很好地运用比喻等生动的说明方法。 35—40 能有条理地说明整个过程,没有什么生动的说明方法。          30—35 能较有条理地说明整个过程。 24—30 不能有条理地说明整个过程。 0—24 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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