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语文:4.19《思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年》课件(1)(鄂教版七年级下册)

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资料类别:  语文/课件 所属版本:  鄂教版
所属地区:  全国 上传时间:  2012/11/12
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成套专题:  专题名称
上传人:  NdGX****@yahoo.com.cn

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资料概述与简介

* * * * * * * * * * * * 人类前行的历史,一定程度上讲,就是一部智慧史或思想史。圆通的智慧,生动的人格,深刻的思想,如千年大江,流过现代流到将来也涛声依旧,又如天空中闪耀的星辰,光芒永恒。感知它们,野蛮就会变得文明,庸俗会变得崇高,愚昧会变得聪慧,狭隘会变得开阔。亲近这些思想大师吧,也走进这些思想吧,因为我们还要继续走下去。今天,就让咱们一起走进《思想的声音吧》! 概括了文章的基本内容 副标题是对主标题的补充说明。   1. 通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习,激发对科学思想、精神的关注与探索。   2. 在阅读中筛选有效信息,抓住关键语句理解文章的主要内容。 学习目的 相关背景 阿尔费里德.伯恩纳德.诺贝尔,1833年10月21日生于瑞典首都斯德哥尔摩。他没有妻子、儿女,连亲兄弟也去世了。诺贝尔发明了炸药,取得了成千上万的科研成果,成功地开办了许多工厂,积聚了巨大的财富。在即将辞世之际,诺贝尔立下了遗嘱:“请将我的财产变做基金,每年用这个基金的利息作为奖金,奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”根据他的这个遗嘱,从1901年开始,具有国际性的诺贝尔创立了。      诺贝尔在遗嘱中还写道:“把奖金分为5份:一、奖给在物理学方面有最重要发现或发明的人;二、奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人;三、奖给在生理学和医学方面有最重要发现的人;四、奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人;五、奖给为国与国之间的友好、废除使用武力与贡献的人。”为此,诺贝尔分设了5个奖。1969年,诺贝尔奖新设了5个奖。1969年,诺贝尔新设了第6个奖----诺贝尔经济学奖。 诺贝尔奖群星荟萃 阅读文章,理解内容 科学家的寄语从文字上看并不难理解,但要用简练的语言概括出科学家的观点还是有一定难度的,你能做到吗? 方法提示:认真阅读学会抓住关键语句概括的方法 科学家的观点 要认识到人的重要性,人应该是自由,独立,自尊的。只有尊重人,才能最大限度发挥人的作用。 让.多塞 要敬畏大自然,要亲近大自然,热爱大自然,注重对大自然的体验,只有体验才能认识大自然那无比的深奥、美丽和微妙。 科学家的观点 福井谦一 读书接受教育和努力工作,是一个人取得成功的必由之路。 奥尔特曼 科学家的观点 关注自然,理解自然,生命科学和社 会伦理将是科学研究的广阔领域。 德然纳 科学家的观点 对人性本质的研究是重新确定的研究方向,只要自己感兴趣的或是需要的,就不要怕晚。 乔治.夏帕克 科学家的观点 1、要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。 2、要重视基础学科的研究,质疑人们已接 受的事物。努力拓展知识的疆界。关注研究过程不强调结果,是一个科学家必备的素质。 3、能够自由的交换信息,乐于思辩和系统地阐述述问题,乐于追寻解决的办法并能够体会研究的乐趣。 科学家的观点 詹斯.C.斯科 总体来说,科学家们对中国青年有着共同的希望,请用简明的语言加以概括。 科学家们用自己的经验和体会指出:成功并不取决于天赋,而是靠后天的培养和后天的勤学,同时要具备正确的科学思想和科学精神。 自主探究,领悟内涵 理解“寄语”的意义和价值领悟其思想内涵 1、科学家的观点有哪些最有现实意义?你能否结合现实举出一个例子来证实科学家思想认识的意义和作用? 2、从科学家们的寄语中,你觉得成材路上的我们最应具备哪些基本素质? 看你的了,你真聪明啊! 1. 读全文,思考文中一些诺贝尔奖获得者对中国青年提出了哪些希望?请分条列出。 2. 读全文后,你对哪位科学家的致辞印象最深?简要说明理由。 巩固练习 这个题也 太简单了!我能做! 3. 给多音字写拼音 4. 选词填空: (1)读书,接受教育和努力工作,是一个人取得成功的_________,我相信,这些道理在任何地方,对任何人都是____________。 a. 至理名言 b. 必由之路 c. 终南捷径 d. 人生经典 (2)请尊重他人,每个人都____________;他和你一样,也是这个世界上的______的人。 a. 志同道合 b. 与众不同 c. 别具一格 d. 独一无二 5. 课内阅读(如果还为时不晚的话……也就是做好了一生的安排) (1)概括本段的观点。 (2)文段中“做一些其他的尝试”是指什么?(用原文回答) (3)这段话给你什么启示? b a b d 只要是自己感兴趣的或需要的就不要怕晚。 “那将是……新战场”。 要永远不懈的探究自己感兴趣的问题,不言放弃。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

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