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【精品课件】2012秋开学九年级化学 《燃烧》课件 北京课改版

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资料类别:  化学/课件 所属版本:  北京课改
所属地区:  北京 上传时间:  2012/8/10
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成套专题:  专题名称
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资料概述与简介

燃烧 燃烧与灭火 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教学过程设计 五、板书设计 六、反思与评价 燃烧与灭火——教材分析 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中,同学们熟悉燃烧的现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中,同学们认识了燃烧的本质即有新物质生成的化学变化。 本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 本次说课的内容主要包括:①燃烧条件 ②灭火原理和方法 ③安全教育 本节教材的地位和作用 燃烧与灭火——教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观 (1)通过指导实验和对实验现象的思索探究,培养学生的动手操作能力、观察能力、分析和推理能力。 (2)通过对学习资料的查找,培养善于思考,勇于发现问题、解决问题等自学能力。 (3)通过活动与探究,学习通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 (1)培养学生合作交流意识和探索精神 (2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感 (1)认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 (2)了解易燃物、易爆物的安全知识  (3)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 燃烧与灭火——教材分析 教学重点:燃烧的条件和灭火 的原理 教学难点:对着火点的理解 教学疑点:着火点是否可以降 低 燃烧与灭火——学情分析 学生起点能力分析 学生“生活概念”分析 学生“认知方式”分析 燃烧是生活中常见的现象,学生已经从自己的生活体验中对燃烧的现象和概念有一定的理解,理解掌握本节知识难度不大。 由于本节内容较多地渗透了燃烧在生活中的影响,联系实际的面较宽,因此要求学生掌握更多的生活概念。 学生理解能力基本上没问题,但是处理信息能力及对信息的加工能力、整合知识、运用知识等能力较差,因此在教学中要加强对学生这些能力的培养。 教学方法——教法分析 引导探究法 多媒体辅助教学法 这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。本节课的授课模式为:创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,讨论的情景提前准备好,给学生更多的时间动手、思考、讨论。 教学方法——学法分析 实验探究法 自主学习法 合作学习法 通过实验探究出灭火的原理,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力。 让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。 对于较简单的内容,同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 1、导入新课 ⑴提出问题 在人类发展的历史长河中,燃烧,燃尽了茹毛饮血的历史;燃烧,点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中哪些地方有燃烧的现象。 ⑶播放“水中生火”视频 ⑵展示关于燃烧的图片 从生活中发现化学,体会到化学无处不在;从“水中生火”引入课题,体会到化学的神奇,很好的激活了课堂,激发了同学们的求知欲。 2、燃烧条件的探究 步骤二:将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热 ①探究实验 步骤一:如下图 引出疑问:为什么热水中的白磷没有燃烧呢? 白磷和红磷是可燃物 石头不是可燃物 白磷可燃烧的温度比红磷低 2、燃烧条件的探究 ②根据实验探究得出燃烧的条件 (1)可燃物 (2)与氧气(或空气)接触 (3)达到燃烧时所需的最低温度 三者必须同时满足。 ③引导得出着火点的定义 即可燃物达到燃烧所需要的最低温度 回顾视频,动手操作(教师演示) 解答本节课 的难点 3、燃烧条件的应用 (1)有关煤炉的讨论 如果不继续往炉子里添柴火,炉火还能继续燃烧么?为什么? 如果把炉门关得严严的、一点气也不通,炉火还能继续燃烧么?为什么? 如果把炉里正在燃烧的柴夹出来,柴还能继续燃烧么?为什么? (2)利用燃烧的条件,思考怎样燃烧会更旺呢?可举出具体的实例。 从化学走向生活,利用所学的知识解决生活中的问题,加深对燃烧条件的理解。 4、灭火的原理和方法探究 1、用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭,并思考为什么该方法有效? [多媒体展示]信阳新力农贸大市场火灾 2.根据实验探究得出灭火的原理 (1)清除可燃物 (2)隔绝氧气(或空气) (3)使温度降到着火点以下 开放式的探究学习活动,培养学生的探究能力、分析能力。 5、灭火的原理和方法的应用 1.生活中遇到下列情形应该怎样灭火,其原理是什么? (1)炒菜的锅起火了; (2)做实验时,不慎碰倒酒精灯,酒精在桌上燃烧起来; (3)由于电线老化,短路起火; (4)邻居吸烟,不慎引燃被子发生火灾; (5)森林在打雷闪电时起火。 2.油田起火,采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么?(本课疑点) 3.了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围(见教材127页)。分组设计“人人都当消防员”的实验。 将理论用于实际,巩固灭火的原理,掌握有效的灭火方法能防止发生火灾,激发学生热爱生活,关注社会的责任感。 6、掌握易燃易爆安全知识 进一步培养学生的自学能力,引导学生更关心生活,关注消防安全。 7、火灾自救常识 当你身边发生火灾时,你该怎么办? 8、总结并布置作业 总结本课的重点 1.燃烧的条件 2.灭火的原理和方法 布置作业 电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所,一旦发生火灾损失惨重,请任选一地,根据其特点,设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。(包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施) 根据学生的认知结构,总结本课的重点,使同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。 改变传统的作业形式,将课堂延伸到同学们的生活中,进一步拓展所学的内容,激发同学们的学习兴趣。 燃烧与灭火——教学流程图 绚丽烟花,水中生火 分组实验,动手探究 提出疑问,进行讨论 总结知识,完成作业 创设情境,导入新课 培养能力,激发热情 学会分析,增进沟通 学以致用,关心生活 燃烧与灭火——板书设计 课题1 燃烧和灭火 一、燃烧的条件 ⑴可燃物 ⑵氧气(空气) ⑶达到燃烧所需的温度(即着火点) 二、灭火的原理和方法 ⑴清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离 ⑵隔绝氧气(空气) ⑶使温度降到着火点以下 三、易燃 易爆安全知识 燃烧与灭火——反思与评价 本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境,学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时,更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。 其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中,加入了对不可燃物的探究,有利于学生更准确的得出结论。对“灭火原理”探究实验,则完全由学生自主进行实验,极大的锻炼同学们的操作能力。激发了同学们对化学的热爱。 燃烧与灭火

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