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山东省青岛市第十五中学2012年八年级下册 第23课 《文明的冲撞与交融》讲义

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资料类别:  历史/教案 所属版本:  北师大
所属地区:  山东 上传时间:  2012/5/11
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成套专题:  专题名称
上传人:  Qabd****@126.com

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资料概述与简介

2004年10月马可·波罗34代孙帕多莱基亚先生来西湖“祭祖 ”。 欧几里得 《几何原本》 阿基米德   阿基米德也是古希腊最伟大的力学家。他发现了浮力定律、杠杆原理,对此他曾自豪地说:“给我一个支点,我将翻转地球”。 希波战争 时 间: 双 方: 著名战役: 萨拉米斯海战 小知识: “马拉松”是古希腊的一个地名,位于雅典城东北30千米。公元前490年,波斯远征军入侵希腊,在马拉松这个地方布阵的消息传到雅典后,雅典就派出一名叫腓力匹得斯的信使前往斯巴达求援。这位信使用35小时走完了150千米的路程。但是斯巴达人却说10天之后才能出兵。信使把消息带回马拉松,失去救援的雅典人背水一战,结果以少胜多打败了波斯人。这位信使带着胜利的喜讯又从马拉松跑到雅典城的中央广场(距离为42.195千米),向雅典人民高喊:“我们胜利了!庆祝吧!”随即倒地身亡。为了纪念这位信使,人们把“马拉松”作为一项固定的比赛项目,一直延续至今。 “阿拉伯数字”是指哪些数字符号?是什么人发明的?为什么称为“阿拉伯数字”?它是以什么方式传播开来的?联系实际说一说阿拉伯数字在生产和生活中应用的意义。 古时候,印度人把一些横线刻在石板上表示数,一横表示1,二横表示2……后来,他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料,并把一些笔画连了起来,例如,把表示2的两横写成Z等。公元8世纪,一位印度的数学家堪克,随商队来到巴格达,他的很多书籍被译成阿拉伯文,他所用的这种印度人创造的数字也随之传到阿拉伯各地。后来这种记数法又由阿拉伯商人带到西方,欧洲人误以为这是阿拉伯人的文化成就,称之为阿拉伯数字。 小知识:阿拉伯数字的发明与传播 阿拉伯数字 请同学们结合今天的学习内容进行质疑、畅谈。 质疑畅谈,共同收获 和平与发展是当今世界的两大主题。你如何看待美国对伊拉克的战争?现代社会各地区之间的交往主要方式是什么?为什么会这样呢?请举例来说明。 谈古论今,聚焦国际 巩固小结,升华认识 师生共同梳理本课的知识结构。指出:和平往来与暴力冲突共同贯穿于人类历史过程的始终,相互交织建构了不同文明交往的乐章。古代文明的和平交流与暴力冲撞虽然是两种截然不同的文明交往方式,但两者所导致的结果却是一个──文明由分散走向整体。而处处存在的和平往来不仅是历史上文明交往的重要方式,同时逐渐成为现代文明之间相互交往的主要方式。 因为文明交往所追求的目标是人与人之间的和睦相处,是人与自然之间的平衡和谐,是民族之间、国家之间的平等互利,是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、乃至欣赏,是抱着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对人类共同美好理想的追求。和平往来才是文明交流的主旋律,所以我们没有理由不热爱和平。让我们做热爱和平的使者! 知识结构: 文明的冲撞与交融 暴力冲撞 和平交流 希波战争 亚历山大东征 阿拉伯数字的发明与传播 马可·波罗来华 作用 作用 文明的由分散走向整体 通过学生自习了解文明的冲撞与交融,讨论暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的发展更有利。 * 第23课 文明的冲撞与交融 北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史八年级下册讲义 【内容标准】 说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。 知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 一、教学目标 知识与能力 1.说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。 2.知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 3.列举古代文明之间交往方式的类型,说出他们之间的区别。   过程与方法      收集有关亚历山大、马可•波罗的材料,讲述他们的故事。 分组讨论:暴力冲撞与和平往来,哪一种方式对文明的发展更有利?讨论:认识世界各国各地区和平交往的重要意义。 情感态度与价值观 通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习,认识和平交往对文明扩展的重要性。 通过对古代人类文明发展过程的探究性学习,激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。 二、教材分析   本课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例,引导学生探究人类文明发展的规律性,学生逐步由感性向理性过渡,认识人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。人类不同区域文明在暴力冲突与和平交融中由分散走向整体,其间,伴随着灾难,伴随着和平。它让人们领悟和平交往是人类文明交流中不朽的向往。 教学重点 古代文明之间交往的方式及意义。 教学难点 如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。 三、学情分析 初二学生通过一学年的历史学习,初步掌握了中国历史和世界古代史知识,对历史学科的兴趣较浓,求知欲强烈,初步具备了一定的学习能力和合作探究精神,但是对古今联系和认识还不够。 四、教学过程 展示课题 人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。本课选择了希波战争和亚历山大东征作为文明冲突的事例,和平往来则选择了马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明与传播这两个事例。通过这些典型事例,来认识古代文明之间的交流与融合。 2.地中海文明是指哪些古国? 1.人类最早的文明都有哪些? (一)温故旧知,导入新课。 提问: 教师指出:大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展就是相对独立的。但是随着社会经济的发展,各个区域之间的交往逐渐增多。我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突,又有田园牧歌式的和平交往。你想知道它们之间的冲撞与交融是怎样的吗?今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。 1.首先请同学们阅读课后每课一得,了解文化与文明的概念、区别及二者关系。 2.学生自学小字部分“耕田人”与“牧羊人”的冲突,了解古代社会中“耕田人”“牧羊人”的生活方式和农业文明与游牧文明之间的交往,认识其规律是先进的农业文明得以继承和发展。 一、耕田人与牧羊人的冲突 二、古代文明之间的暴力冲突 本目选用了希波战争、亚历山大东征两次区域文明之间的冲突作为事例,来说明古代文明之间的暴力冲突。 1.归纳古代文明传播两种方式,结合史实说说它们的区别。 2.讨论亚历山大东征对埃及、巴比伦等较先进的东方文明的征服会带来什么样的结果及影响。你怎么看待这个问题。 3.从希波战争和亚历山大东征这两次区域文明之间的冲突为例,想一想古代文明之间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样的作用。 三、古代文明之间的和平交流 本目使用阿拉伯数字的发明与传播和马可·波罗来华这两件事来论证古代文明之间的和平交流,强调和平往来是历史上文明交往的重要方式。 1.马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》在东西方文明的交往中有什么影响? 2.议一议,暴力冲突与和平交流哪种方式对文明的发展更有利,为什么? 3.回忆学过的中国史的内容,列举属于暴力冲突与和平交流的文明交往事例,并进行品评。 以学生讲述为主,教师适当补充。 本课涉及的人物、事件: 人物:亚历山大、马可•波罗、欧几里得和阿基米德。 事件:希波战争、马拉松长跑来历、阿拉伯数字的发明与传播。 亚历山大(前336—前323年在位),马其顿国王,腓力二世之子,自幼受希腊文化的影响,特别爱读《荷马史诗》,崇拜《伊利亚特》中的英雄阿溪里,在事业中努力加以模仿。16岁起,他就随父征战,挥师南下。18岁,他指挥马其顿军右翼,击败希腊联军。两年后继位,他以马其顿、希腊联军最高统率的身份,组织东侵。据说在远征中,他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。 1.亚历山大之所以能够成就伟业,与其自身的哪些品质有关? 2.在《亚历山大帝国示意图》,找到公元前334年开始的亚历山大东征先后经历的地区。  亚历山大东征 亚历山大东征 时间: 范围: 亚历山大进入巴格达时的情景。 马可·波罗一行威尼斯(意)东行。 马可·波罗一行和父亲、叔叔来到中国朝见元朝皇帝忽必烈。 马可·波罗在参加元朝新年庆典上向忽必烈敬献礼品。 马可·波罗来华及返回路线示意图 《马可·波罗行纪》 最古老的版本 中译本(新版)封面 它“向西方世界展现了迷人的中国文明”。 ——1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时如是说。 *

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