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北京课改九年级物理 10.1《串联电路和并联电路》教案

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资料类别:  物理/教案 所属版本:  北京课改
所属地区:  北京 上传时间:  2012/4/20
下载次数:  97 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  vhDC****@163.com

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资料概述与简介

《串联电路和并联电路》教学设计 指导思想,设计理念 以学生发展为本,落实学生的主体地位,本节课我采用了探究式教学。因为探究式学习是以学生自主体验、参与和探究为主的学习方式,探究性学习突出了学生是学习的主人,有利于调动学生的学习积极性,也符合学生的认知规律。教师要安排好这节探究课,使学生通过探究活动,充分的体验到科学探究的过程,从中受到科学探究方法的教育。 二、 教学内容分析 串联电路和并联电路是两种基本的电路连接方式,是后续学习的重要基础。因此学好本节内容,对以后的电学学习具有重要意义。为了让学生深刻的认识两种连接,让学生通过探究实验得到电路的串联和并联,知道两种连接方式的特点。能判断出生活中比较简单的串联电路和并联电路。将为今后学生更好的学习和应用电学知识打下良好的基础。 三、学情分析 大部分学生具有良好的学习习惯,有强烈的求知欲,喜欢动手亲自做实验,尤其是做电学实验,更是他们所希望的。但是,对与物理现象、物理是实的描述能力比较差,这需要教师的耐心指导。 四 、教学目标 知识与技能: (1)让学生通过实验探究,知道电路的基本连接方式为串联电路和并联电路 (2)指导学生会连接简单的串联电路和并联电路 (3)会读、会画简单的串联电路和并联电路的电路图 (4)能列举出生产,生活中采用串联电路或并联电路的实例 过程与方法: (1)通过实验探究活动,总结出电路的基本连接方式有两种:串联和并联 (2)通过观察和操作,使学生会连接串联电路和并联电路 情感态度与价值观: (1)通过观察、实验探究等活动,使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想 (2)培养学生的合作精神、强烈的求知欲、实事求是的科学态度 (3)认识科学探究的方法,渗透理论来源于实践的观点 五、教学过程 (一)引课:连接电路。器材:电源、一个灯泡、一个开关、若干导线.让学生把它连接起来,使灯可以发光。学生基本都能够完成这个实验。然后教师介绍它是一个最简单的电路。电路中只有一个用电器和一个开关,但生活中见到的电路比它们复杂,例如教室中的灯有很多盏,那么这些灯又是如何连接的呢?家用电器又是如何连接的呢?这些连接方式又有什么特点呢?这些问题就是我们今天要研究的内容。 (二)新课:本节课的教学内容分为五步。提出问题 设计实验 实验探究 分析实验得出结论 应用结论。 第一步:提出问题。 给同学们准备的器材有:两节干电池、两个灯泡、三个开关,若干导线。 任务一:如何用一个开关控制两盏灯,使他们同时发光? 第二步:学生设计实验。教师巡视,激励、鼓励学生多动脑勤动手,争取寻找到不同的连接方式。 第三步:学生动手操作。探究完成后,请同学在黑板上利用黑板贴来连接实物图,并讲解连接方法。 方法一: 方法二: 如果发现没有第二种连接方法,继续提出下一个任务。 任务二:用两个开关控制两盏灯,并使他们单独发光? 探究完成后,请同学到黑板上利用黑板贴连接实物图,并讲解连接方法。其他同学在本上画,然后用大屏幕展示。 提问:请同学描述一下这两个电路的连接特点? 板书: 串联电路:把元件逐个顺次连接起来的电路。电流从正极到负极只有一条路径。 并联电路:把元件并列连接起来的电路。 在并联电路中有干路部分和支路部分:电流通过的公共部分为干路,分支部分为支路。(同时在图中用不同颜色的笔标出) 提问:并联电路中电流有几条路径? 学生回答:两条。 出示三个灯泡并联的电路图,问电流有几条路径? 学生回答:三条。 问:如何判断用电器之间是否有影响。同学想出操作的办法:拧下一个灯泡,闭合开关观察另一个灯泡是否发光? 学生继续实验并得出结论:串联电路中另一个灯不发光,并联电路中的另一个灯却发光,根本不受影响。 教师鼓励学生总结:在串联电路中有一处断开,用电器都不能工作。在并联电路中用电器就互不影响。 教师总结这是并联电路的一个重要特点。如果你是一个家庭电路的使用者,你会采取哪种连接方式来使用家用电器?通过前面的结论可以引出学生正确的答案:并联。 教师继续提出问题:在两个电路中开关的作用各是什么? 学生操作实验:在串联电路中改变开关的位置,判断开关的作用是否改变。学生通过实验得出结论,位置改变了,但其作用却没有发生变化。从而得出串联电路的特点之一。 教师继续提问:如何才能做到分别控制用电器的目的呢? 任务三:要求用一个总开关控制整个电路,用两个分开关分别控制两盏灯,将三个开关闭合和断开,观察两个灯泡的工作情况。学生开始设计实验。 教师提出问题:三个开关的作用各是什么? 结论:干路上的开关控制整个电路,支路上的开关控制支路上的用电器. 第四步:分析实验得出结论。 串联电路的特点:(1)电流的路径唯一 (2)开关位置改变但其作用不发生变化。 (3)用电器之间互相影响。 并联电路的特点:(1)电流的路径不唯一,有几个用电器就有几条路径。 (2)干路的开关控制所用用电器,支路的开关只控制这条支路上的用电器。 (3)用电器之间互不影响。 第五步:应用结论。 教师提问:生活中的串联电路和并联电路: 1.节日里的小彩灯,每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联? 2.马路旁的路灯是串联还是并联? 3.教室里的日光灯是串联还是并联? 4.家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器,它们是串联还是并联? 教师引导学生通过对以上电路特点分析得出答案。 六、学案、学习材料 设计实验 任务一:一个开关控制两盏灯,使他们同时发光 (1)方法一 思考:电流有 条路径 (1)方法二 思考:电流有 条路径 2.任务二:用两个开关控制两盏灯,并使他们单独发光? 思考:电流有 条路径 3.任务三:要求用一个总开关控制整个电路,用两个分开关分别控制两盏灯, 思考:电流有 条路径。总开关控谁?分开关控制谁? 试试归纳串联电路的特点: 试试归纳并联电路的特点: (三)学生利用上面分析得出的串、并联电路的特点得出答案 1.节日里的小彩灯,每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联? 2.马路旁的路灯是串联还是并联? 3.教室里的日光灯是串联还是并联? 4.家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器,它们是串联还是并联? (四)课堂检测: 1.把电路元件______连接起来的方法叫做串联,把电路元件______连接在电路两点间的连接方法叫做并联。 2.教室里的几盏日光灯是______联的;马路上排成一行的路灯是______的;节日里大楼周围一排排彩灯是______的。 3. 电流只有一条路径的电路是______电路,每个用电器都有一条电流路径的电路是______电路。串联电路各用电器之间______影响,并联电路各用电器之间______影响。 4.由两只灯泡组成的电路,如果两盏灯同时亮同时灭,那么关于这两盏灯的连接方式下面说法中正确的是 ( )  A.一定是串联电路  B.一定是是并联电;  C.可能是串联电路,也可能是并联电路 D.无法确定 七、板书设计 §10-1串联电路和并联电路 串联电路:把元件逐个顺次 二、并联电路:把元件并列连接 连接起来的电路 起来的电路 特点:(1)电流的路径唯一。 特点:(1)电流的路径不唯一。 (2)开关位置改变但其 (2)干路的开关控制所有用电器,支路 作用没有发生变化。 的开关只控制这条支路上的用电器。 (3)用电器之间互相影响。 (3)用电器之间互相不影响。 八、教学反思 在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生积极发言,积极动手探究,课堂非常热闹。但必须理性对待,实施有效教学,让课堂活儿不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的探究习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标要清楚,过程落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得,本节课学生学习的效果较好。 L1 L2 S L2 S S S S2 S1 L1 L1 L2 L2 L1 S2 S1 S S

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