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初中语文鄂教版九下:《安塞腰鼓》教案6

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  鄂教版
所属地区:  全国 上传时间:  2012/4/18
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资料概述与简介

《安塞腰鼓》教案6 安塞腰鼓》教学设计 一、教学目的     1、学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。     2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。  二、课型设计:品读课  三、预习要求   1、落实字词,会读会写。      2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。    四、教学设想     1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在成都的现代青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。     2、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。     3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。    五、教学过程    第一板块:朗读、感知   (一)知内容。   1、放录像。    安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。    学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。     2、谈观感。    在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:    ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。    ②它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。    ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。      3、读课文,作评价。    学生自由朗读课文,试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。   学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。   (二)明结构。   师生联读课文。   说明:文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。   学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!     明确:这是文章内容与结构上的核心句。   (三)寻美点。   分组朗读,进行分组寻找美点比赛。用“ 美,你看(听) ”的句式叙述出来。   学生可能有如下答案:   ①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。   ②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。   ③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。   ④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……   ⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。   ……     第二板块:朗读、品味   (一)替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美。     1、学生齐诵第6段。     2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。     骤雨一样  是急促的鼓点    旋风一样  是飞扬的流苏     乱蛙一样  是蹦跳的脚步     火花一样  是闪射的瞳仁     斗虎一样  是强健的风姿        学生反复朗读。     3、学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如:      愈捶愈烈    形体成了沉重而又纷飞的思绪    愈捶愈烈    思绪中不存任何隐秘    愈捶愈烈    痛苦和欢乐    生活和梦幻  摆脱和追求    都在这舞姿和鼓点中    交织!   旋转!  凝聚!  奔突!  辐射!  翻飞!  升华!   4、分小组反复替换朗读其他段。   (二)评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。   1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“ 好,好在 ”这一句式进行评点。   可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。   2、分学习小组交流。   3、学习小组汇报员向全班汇报。   4、教师整理学生评点。   从用词方面说:   (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。   (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。   (3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。   从句式上说:   (1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。   (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。   (3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。   从修辞上说:   (1) “骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。   (2) 文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。     (3) 文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。     本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。     句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”     句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”     段与段之间的排比:    “使人想起:落日照大旗,马鸣风流做    使人想起:千里的雷声万里的闪!    使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。   从写法上说:   (1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。   (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。     (3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。    (三)自由式美读    1、小结    这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮 阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。    2、美读 第三板块:练习,学用课文句式、段式。   请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。(可事先准备一个表演录象)   初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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